一年级数学教学个人工作总结-工作总结

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1、一年级数学教学个人工作总结■工作总结这个我担任一一班和一二班的，转瞬间一个学期就要过去了，反观这个学期我走过的，有许多的收获，也有不少的遗憾，。由于我从教短，教学浅，又处在学生走入真正教育的初始阶段，深怕的自己的言谈举止，教育不当会影响学生对今后阶段数学的态度取向，所以我丝毫不敢懈怠，认真学习理论知识，深入研究教学，向有多年教学经验的老请教，半学期下来，自己感觉对教书育人也算是入了门。为了在今后的教学中能够扬长避短，取得更大的进步，现对本学期的教学工作作出。一、高效课堂是每位教师梦寐以求的，而加强备课是提高课堂效率

2、的前提。(1)备教材――首先通读教材，要做到"瞻前顾后”,一方面注自王思考、意新旧知识的联系，以旧知识为切口，让学生在已有的知识的基础上自主探索新知。如冀教版下学期第四章的《图形》和上学期的第三章《认识物体》同属于空间与图形的知识体系，为了让学生将认识具体简单的几何体到认识抽象的平面图形的过程更顺畅，我找出上学期教学时几何体教具和学生自制的学具，进行新旧知识对比教学。实际课堂反应很好，学生的很兴奋，一下子找出了自己上学期制成的几何体，有种他乡遇故知的感觉，我心里暗喜，赶紧抓住学生学习的兴奋点，充分利用学生自己的小手

3、工作品，动手、动脑，“面在体上”O这部分知识我在课前和教过一年级的教师们探讨过，大家一致反应这部分由抽象到具体，学生学起来有些吃力，而我这节课下来知识传授比较流畅，基本上将知识让学生当堂理解，当堂巩固运用,不用加班加点，增加学生的负担。(1)备教法一一所谓教学无定法，贵在得法。方法得当，运用灵活才能取得更好的教学效果。小学生对新鲜事物充满好奇感和求知的欲望，现在电视网络等多媒体普及率非常高，时代感很强，要想让学生配合你的教学，就要与童心牵手，用的视角去看这个世界，所以我在教学中会根据教学需求创设、游戏、、动画等等，

4、唤起学生心灵深处对学习数学的兴趣。如在讲授《0的加减法》时，我讲述了一个小的故事引入加减法的新知，又通过孩子们耳熟能详的八戒吃西瓜的故事巩固新知，让学生在童话故事中发现数学知识。在讲顺序时，我将家里用晶珠子串的五个福娃的模型拿到课堂，让学生轮流摆放顺序,并说出谁在谁的什么方向，起初我的目的是让学生体会左右的相对性，而班内有个孩子将福娃摞起来，并说岀了上下的相对性，看来只要精心备课，孩子们总会有惊喜回报你的用心。(2)备学生一一前苏联教育家赞可夫说过：“从学生经验中举出例子，有助于他们将所学习的跟日常生活中所熟悉的事

5、物联系起来,«»()0”这样才能将知识内化变成学生自己的东西。例如在讲《认识人民币》一课时，教材中设计的是超市购物的情境，由于我所在的是，学生可能对超市比较陌生，而对自己村子里面的小卖部更熟悉，所以我以课本为蓝本进行加工，设计出更符合自己学生生活的情境，更能调动学生学习的兴趣。二、增强自身的文化底蕴是提高课堂效率的保证。(1)多方面充实充电，加大知识的存储量。走进教育，才发现现在的教学与我小的时候比较已经发生了翻天覆地的。现在教材内容很丰富，涉猎的知识面很广。作为一名小学，必须努力扩充自己的知识面，天文、历史、地理

6、、风土人情等等知识都要掌握一些，这样备起课来才能更加的得心应手。所以闲暇时，我总是随手从书橱中拿岀一本书来读一读，期望每日都有一些斩获，上网时，我会先登录第一课件网，看一个关于成语故事或者故事的flah.登录时，我总是先读一篇自己收藏的文学读物。我坚信着对自己的日常教有很大的，只有博学广识的老师，才能教出笃学志远的学生。(1)加强理论学习，以理论指导。著名数学家陈建功有个精辟的比喻：理论好比老鹰，实践好比小鸡，一旦掌握了理论就能居高临下，势如破竹。由此可见教育理论学习的重要性。本学期我学习了《教育学以《教育心理学》

7、和《给教师的一百条建议》，感觉受益匪浅。二、存在的不足1・自己教完课，教学后记记录有些不及时，阶段性总结不到位。虽然我也深知教学后记是提高自己水平的捷径，但有时太忙太累，未能及时记，事后也未能及时追记，致使教学实践中许多宝贵的经验、教训，如电光火石般失而难复得。今后一定要克服惰性，挤时间及时记录。2•课容量小，对教学的秩序和节奏把握不到位。低估学生的能力,一堂课老是翻来覆去的说，将知识掰得很碎去为学生，生怕他们没能掌握，导致授课速度慢，今后要努力提高课容量，多放心、放手，相信自己的学生有能力接受更多的知识，学会更多

8、的内容。3•课堂语言不够精炼，对小组意识的培养不到位，没能到真正的更适合的小组学习方式。这也是一年的教学中比较遗憾的事。4•总复习这段时间，我发现学生题做的很快，但出错率很高，出现丢题，漏做，没看清要求就开始做题，做完之后不会检查等现象,针对这种我带领学生读题目，要求每至少将题目读上两遍再做题，做题前先看看一个大题里面有几道小题，逐题做，将学生不认识的字写在