（教育精品）乞丐

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1、《乞丐》说课设计甘肃省酒泉市瓜州县第二中学温爱玲说课内容：《乞丐》。设计理念：力求体现课改理念，从学生的主体感受入手，尊重学生的主体地位。突出语文教学的特征，从生活中选取素材丰富课堂，渲染情境。课堂教学采用对话与交流的形式，提高教学的针对性和时效性。关注学生的学习方式，更多的引导学生自主学习、合作学习。下面我就从教材分析、教法选择、学法分析、教学程序、板书设计这五个方面作简要的说明。一、紧扣课标，说教材（一）教材地位《乞丐》是北师大版九年级语文下册第一单元“比较探究”中的一篇课文，是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。这是一篇写得很凄美的文章。主

2、要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到，但描写细微，栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。本文是学习了前几篇小说之后的一篇凄美的散文诗。本单元选文都是通典型的故事情节和细节描写来表现人物的精神面貌、性格特点的。其中学习通过人物的语言、动作、神情等方面分析人物形象，理解作品的思想内涵及深刻的社会现实意义是本单元教学的重要任务。本单元最后的《表达交流综合实践》也是让学生学习细节描写和

3、场面描写的写作技巧，写一篇有细节描写或场面描写的作文。因此，本课既顺承前几课的学习，又为最后的写作实践做铺垫，有利于指导写作，提高学生的写作水平，在本单元的学习中占有重要位置。（二）教学目标根据新课程核心理念“一切为了学生的全面发展”，依据《课程标准》、教材与学生的实际确立了逐层推进“三位一体”的教学目标，力求实现学生知识、能力、情感价值观的全面发展。知识与能力目标：了解作者及相关文学常识，积累字词。过程与方法目标：朗读课文，抓住人物描写，理解文章的思想内涵，体会用词准确的特点和写法特点。情感态度与价值观目标：培养正确的人生观和价值观，树立人人平

4、等的观念，感受人间真情，学会关爱他人。（三）教学重点、难点语文学习要让学生在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。根据本单元的教学目标、本课教学内容特点及九年级学生的知识能力和阅历，我把教学重难点确立为：重点：抓住人物描写，理解文意，体会用词准确的特点。感受人间真情，学会关爱他人。难点：理解文章的思想内涵，体会用词准确的特点和写法特点。学会从身边的小事做起，关爱他人。（四）课前准备教师：准备多媒体课件。学生：了解文学常识，熟读课文，勾划重点字、词、句。（五）教学时数：一课时二、促进发展，说教法本节课面对的是九年级学生，

5、他们的感性认识多于理性认识，知识积累和学习能力还有待提高。为此，这节课我努力挖掘教材的趣味性，用多种手段激励学生参与课堂，培养学生的学习能力和学习习惯，从而达到最佳的教学效果，同时也体现课改精神。因此，我采用的教学方法是“学导式教学法”。三、培养能力，说学法教学的最终目的不仅是实现学生的“学会”更重要的是“会学”。为此在教学中我特别突出培养他们的自主探究性学习与合作学习的意识和能力。1.自主探究性学习：在突破重难点时，让学生反复朗读，自主思考，紧扣课文，分析解决问题，在自我探究活动中提升学习能力，激发学习兴趣。2.合作学习：在整体感知和情感体验中

6、都需要学生通过合作讨论，集思广益来最终达到目的，这一过程能充分调动学生学习的主动性，增强合作能力。四、情感互动，说过程新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调师生的合作交流，突出自主性，注重探索和研究。因此我在教学过程中采取学生自主学习，深入探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生

7、的主动性。在设计教案时，我结合“从内容中的重点句子体会思想”的阅读方法，在教学过程中设置了以下几个环节：环节一：情境导入假如你在上学或放学的路上，遇到一个衣衫褴褛，浑身长满脓疮的乞丐，你会有什么反应？A.下车与他交谈，问他所需。B.搜找自己身上的零钱全部给他。C.多看他一眼，内心一丝隐隐的同情。D.视而不见，或者感到厌恶。【设计意图】“兴趣是最好的老师”，用选择题和恰切的导语，进行情境导入，激发学生的学习兴趣，使他们以最佳状态进入后面的学习。环节二：出示学习目标【设计意图】学习要有目标，有了目标就有了学习的动力。让学生齐读，就使学生明确了本节课的

8、学习目标及任务。环节三：学习理解课文（一）作者简介多媒体出示，引导学生结合预习了解作者及与作者相关的常识。（二）简介散文诗多媒体出示，引