（教育精品）约客

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1、《约客》课堂实录师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我们学习的是南宋诗人赵师秀的《约客》。　　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。　　生：齐读诗文。　　师：很好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。（放录音）　　师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。　　师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。　　生：赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀

2、，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）　　师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。　　师：　前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？请同学们再细细读读课文，看看诗文后两

3、句主要写了些什么？有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?　　师：（提示）应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。　　生：我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）　　师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙？为什么？从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的？　　生：我认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周

4、围的安静。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）　　师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗？　　生：（全班回答）这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。　　师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”（小结）诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。　　师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句

5、主要写了些什么？　　生：我认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）　　师：很好，有谁要补充的？　　师：那作者的心情又是怎样的呢？赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢？我们结合第二题一起来回答。生：我觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）　　师：很好，有谁要补充的？　　生：我觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）　　生：我认为赏析时除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢

6、。　生：我认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。（鼓掌）　　师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。　　第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。　　师：有人说到等到

7、夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗？让生讨论。　　生：踊跃回答。　　师：（小结）好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同。　　师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花　　生：齐读：闲敲棋子落灯花　　师：古人云：学起于思，思源于疑；学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。　　师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样

8、的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。　　师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约