（教育精品）课题1　人类重要的营养物质

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1、课题1人类重要的营养物质说课稿纳合木·奥汉本节课是人教版九年级化学下册第十二单元课题1——人类重要的营养物质。课时安排为一课时。一、教材分析1、教材地位和作用课程标准中对本部分内容的教学要求，多属于“知道”、“了解”的层次。但该部分和人体健康关系密切，这些知识有利于丰富学生的生活常识，对学生感悟化学在改善和保护人体健康方面发挥重要作用有所帮助，也对培养学生对化学的热爱有很重要的意义。2、教学目标知识与技能①了解六大营养素及其对人体的重要意义；②了解生活中一些有害物质及其对人体健康的危害。过程与方法①通过阅读资料了

2、解和摄取相关信息；②通过所学知识意识到营养物质对人体健康的重要性及合理安排饮食的重要性。情感态度与价值观①通过营养物质对人体的作用，感受化学与生活是密不可分的；②促使学生养成良好的饮食习惯，树立正确的饮食观；③形成“一分为二”看问题的哲学观。3、教学重难点教学重点：蛋白质的相关知识以及对人体健康的重要性。教学难点：综合运用所学化学知识解释和解决身边的实际问题。4、教具准备多媒体课件二、学情分析学生在生物中已学过本节课的相关内容，有一定的基础，但本课题侧重让学生了解营养物质对人类生命活动的重要意义及合理安排饮食的重

3、要性，所以在教学中充分体现学生的主体性地位，辅以必要的讲解，然后通过大量图片和事实引导学生关注生活，从而完成本课的学习。三、教法与学法选择为促使学生动眼看、动手做、动脑想、动口说，使学生的学习过程和认知过程得到有机的结合，本节课主要采用问题探究、分析讨论、等方法训练学生的提炼信息能力、观察分析能力，以掌握本节课的重点。四、教学设计思路创设情境，引入新课→提出问题，学习新知→联系实际，总结问题→本节小节，梳理知识→反馈联系，巩固新知五、教学过程【创设情境，引入新课】选取一名同学，展示他每天吃饭的菜谱，为什么能够长个

4、子，进而和同学们一起讨论，吃什么会有营养，从而引课。【提出问题，学习新知】接着引导学生将食物分类，因为学生已有一定的生物基础且课下作过预习，所以能比较轻松的完成此项任务，我给出评价后展示一个相对合理的分类，然后设疑：为什么把牛奶、鸡蛋、鸡、鸭、鱼和牛肉分为一类？从而自然的进入蛋白质的学习。蛋白质的学习是本节课的重点，其中部分理论知识离学生比较远，所以除了课下预习的课本知识外，又通过图片，既增强了知识的立体感，又培养了学生的接受信息和处理信息的能力。然后以表格的形式让学生对接受到的信息进行处理，归纳和总结蛋白质的作

5、用、构成、种类和食物来源，教师辅以必要的讲解和评价，如增加了蛋白质作用的讲述，另外在图片中并没有过多的涉及酶、血红蛋白这些重要的蛋白质，因此我要对其进行特别讲解，其中血红蛋白与一氧化碳的结合能力远远强于与氧气的结合能力，故一氧化碳会造成煤气中毒，然后提出问题：煤气中毒怎么办？通过展示图片增进学生解决实际问题的能力，既将新学的知识与已有知识联系起来，又过渡到有害物质的学习，提出：“我们身边的一氧化碳除了来自煤气、汽车尾气、工厂废气外，还有香烟，它和尼古丁等有害物质共同作用会对肺部造成极大的危害。”并由健康者的肺和肺

6、癌患者的肺的图片对比，让学生充分意识到香烟的危害，应该远离烟草，在另一种通过蛋白质作用的物质——甲醛的学习中，设置了一个2分钟的学生讨论：近年来，在某些药物牙膏中掺少量甲醛以保护牙周，从而消除牙受热、冷、酸而引起的疼痛，所以有人说用甲醛水溶液浸泡水产品并出售，这样做并没有什么不好，你认为呢？培养学生一分为二看问题的哲学观。进一步设疑：为什么把面包、馒头、米饭和面条分为一类呢？引出糖类。这一部分内容比较简单，课标要求也比较低，故以学生自主学习为主，把全班分成三大组，阅读教材有关糖类的内容后，结合课前布置查阅的相关资

7、料，组内相互合作、讨论，并以表格的形式加以总结，使相关的知识脉络更加清晰，便于学生记忆与掌握。通过优质大米与霉变大米图片的对比，引入黄曲霉素的介绍，培养“霉变食品不可食用”的意识，并由“霉变大米变黑米”的漫画，加强学生的社会责任感。教师对食谱的分类进行补充，提出“鸡、鸭、鱼和牛肉中都含有脂肪，与炒菜用的油合称为油脂”，引出油脂的学习。这部分的教学设计与糖类的相似，学生自学教材内容后陈述自己的报告，教师在表格中加以总结油脂的作用、种类和食物来源。以同样的方式引出维生素，在此插入关于维生素的小故事，用于拓宽学生的视野

8、，并有利于下面内容的展开，具体的展开方式与糖类、油脂的相似。最后通过维生素用途歌：火眼金睛看得清，呵护双脚我最灵。水手出海不能少，加钙增高我能赢。还有一个小小E，不怕病菌来入侵。既帮助学生轻松的拓展了维生素的用途，又活跃了课堂气氛。最后两大类——水和无机盐将在下节课中学习。至此，完全给出了六种营养物质，又称六大营养素。采用这样一种一种引出，最后总结的教学设计符合学生的认知