中考改革下的初中写作教学策略初探

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1、中考改革下的初中写作教学策略初探摘要：针对《全日制义务教育语文课程标准》中关于写作教学的建议，结合实践中写作教学举步维艰的处境，试图探讨一些合理可行的写作教学策略，以便尽快提高写作教学的效果。关键词：写作；教学策略；研究；阅读；积累；评价；兴趣；实效；反馈。《全tl制义务教育语文课程标准》中关于写作教学部分规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”而事实上写作教学闲难重重，问题不断涌现。在教学过程中我发现学生的作文普遍存在素材困乏、思想僵化的现彖。学生的作文多缺乏真情实感。每节课只要教师

2、读一个例文，学生的作文素材肯定和例文一样或相似，学生走不出思维的限制和羁绊。一、初中作文教学屮问题的原因初中作文教学缺乏或者效果不佳的原因是多方面的。这与学校教育策略，教师的认识以及学生的特点都有直接的关系。（一）学校教育策略的疏漏初中面临着升学的压力，需要学习很多的科目。学生需要在不同的科目去分配时间，语文学习在大多数人看来是很容易的。所以，学校将教育的重点放置在数学和英语等重点科目±0学生也花费大量的时间学习其他科目，经常忽视语文的学习。在语文教学活动中包含了字词学习、句子学习、段落分析、文学常识以及文言文的学习等等内容。这些内容看上去有一定的难度，所以

3、学校在安排学习的时候，自然将时间安排到这些基础知识的掌握上去。作文因为具有不确定性，所以学校也会忽视作文的教学安排。（二）教师的认识不足语文教师在教学活动中非常重视基础知识的学习。因为基础知识非常明显的依托在我们的教材之中。而且考评的时候也非常明确考点。教师也会选择抓住这些实实在在的知识点。教师会主观地认为作文教学不能在短时间内提升学生的写作能力。如果教师忽视作文教学的话，学生自然也不愿意参与到教学活动中去。（三）学生的自觉性不强很多学生感觉语文的学习内容和我们平时的说话相似，他们会片面的认为语文学习非常的简单。初中作文的字数要求在600字以上，大多数学生觉

4、得写60（）字非常的困难。所以也会对作文的写作产生一种逆反心理，认为自己写的东西老师也不会认真的看，所以也不肯在写作上花费时I'可。这些想法都表现了学生对作文写作的认识程度不深，所以他们也不会主动的去学习作文的写作方法和技巧。于是，笔者对自己多年的作文教学进行反思，从自身找原因，试图寻找一些解决作文教学尴尬的可行措施，以期提高写作教学的效果。具体策略措施如下：一、注重积累，培养学生良好的阅读习惯21I比纪，知识更新速度飞快，所以语文教师应教给学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。如：教给学生速读、精读、略读等读书方法，并且要求学生记读书笔记，写读后感、

5、随笔等。写作前翻翻这些资料，或许就有灵感了。或者对其中一些自己有感触的文字，与习作相关的文字，进行删减润色、灵活运用，学生写作也就不会困难重重了。扩大学生的阅读视野，跳出传统的羁绊叶澜教授说，任何事物真要长大，真要有力量，必须要有内生力。阅读就在为写作提供源源不断的内生力。所以，语文教师应该引导学生扩大阅读视野。阅读和写作是相辅相成的,读书是写作的基础。扩大学生的阅读视野可以釆用加强课外阅读，或者观看一些教学中推荐的阅读书目、影视剧的方式等。大量的阅读，加上学生丰富的想象，无论是“妈妈的手变粗糙了，她把光滑的手给了我”“春姑娘把小河的被子揭开了”“彩色的云朵

6、”等富有孩子气息的天真调皮的语言，还是“黑暗了刀光剑影，远去了鼓角争鸣；掩映了黄尘古道，荒芜了烽火边城。岁月啊，你淹没了成千上万渺小的生命，却带不走那一串串熟悉的姓名”等富有哲理的句子，在学生的作文中出现也就不罕见了。二、改进评价方式，激发学生的写作兴趣目前，许多学校教师的评语无外乎“字迹工整，思路清晰”等大而空的语句。更有甚者不写评语，不仔细阅读学生的作文，只是扫一眼，文中的错别字病句能看到就划出来，看不到则一晃而过。因此也提不起学生修改作文、私下评比作文的热情，学生只是自我感觉良好。好的评语可以让学生在写作完成后获得一种成就感，增加学生的写作信心，激发学

7、生的写作热情。教师的评语应该有真意，有自己对学生作文的真实见解。总之，学生作文的素材来源广泛：可以从音乐中获得灵感，从阅读中获得灵感，从生活场景屮体验，从广告屮求创新。写作需要智慧的教师，带领学生写下诗意幸福的文字，引导学生在生活的百花园永保一双发现的眼睛。三、从写作过程提升初中作文教学的实效性要提高初屮生作文水平，就需要从课堂上提髙学生的学习实效。而提高课堂教学的实效性是需要和很多内容联系在一起的。立足学生的写作过程，作文教学活动需要鼓励学生坚持积累。很多学生在提笔写作的时候，会觉得自己没有什么东西可以写，语言组织不起来。这是因为学生的平时积累太少了。初中

8、语文教学活动同样耍强调学生的学习不仅仅在课堂内，还要