中学“六三六”高效课堂教学策略的实践探索

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1、中学“六三六”高效课堂教学策略的实践探索中学是一所教学质量薄弱的学校，划归罗庄以后，面对落后现实，全校教干教师不断反思与论证，确立了以课堂改革为突破口提升学校办学质量的工作思路，申报立项了《“六三六”高效课堂教学策略》市级课题。“六三六”高效教学策略，以“复习检查-自主学习-合作互学-展示点评-当堂检测-课堂总结”教学六环节的优化，推进自主、合作、展示三种学习方式，培养学生“自尊、自信、自主、自制、自省、自强”的六口个性品质，促进学生全面健康发展。学校改革以來，学校课堂发生了重大变化，教师讲的少了，学生讲的多了，课堂有了活力。学校教学质量不断提升，先后

2、被评为罗庄区办学水平评估优秀学校、罗庄区教学先进学校。复习检查-自主学习-合作互学-展示点评-当堂检测-课堂总结是六三六高效课堂教学的六个基本环节，是实现教育教学目标的关键。一、复习检杳——了解学情、杳漏补缺复习是学习方法Z母。利用课前3-5分钟复习检查上节课内容，及时巩固旧知，能够培养学生自觉复习的习惯，便于教师及时准确地了解学情，进行补偿教学。学生在复习活动中能够及时查漏补缺，有利于口省品质的培养。在检查活动屮，学生的学习成果和能力得到展示，自尊心获得满足，自信心得到培养。检查活动本身是一种督促，能够引导学生认真学习，形成良好的学习习惯。1.科学设

3、置复习内容。科学设置复习内容能够提高复习的针对性，巩固知识，选择学习起点，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。复习内容要根据课程标准和学科的教学实际，要有利于重点知识掌握、知识梳理和新课知识学习。复习内容要根据针对屮等生、潜能生学情设置难易适度的问题，以强化他们学习习惯的培养。2.有效组织复习教学。检查-反馈是复习教学的两个环节。检查时，教师通过教师检查、组内互查、组间互查、结对互查等形式重点检查B、C层学生，并尽可能让更多的学生进行板演，以全面而直观地呈现学情。检查后即时反馈，对学生存在的疑点或难点知识及时进行点拨或补偿练习o没冇评价的课堂是低效其

4、至是无效的课堂。教师要恰当运用表扬、批评、量化等方式进行评价，激发学生学习的兴趣，增强学习的动力。二、自主学习——明确任务，尝试学习美国未来学家阿尔文•托夫•勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民索质的基本任务之一。教学的目的不仅要使学生掌握知识,更耍教会学生学习的方法，使学生由“要我学”变为“我要学”，由“学会”变为“会学”，实现自主性发展。初中学生的自我意识有了明显发展，学习的目的性、独立

5、性逐步增强，对学习的自我监控、自我评价能力进一步改善，是促进学生自主学习的最佳时期。六三六高效课堂以学生为主体，以教师为主导，让学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习时要先明确学习任务，然后口主尝试学习。1.学生明确学习任务，教师提出口学要求。课堂教学是有目的的教学活动,课堂首先要明确学习口标和任务。第一、教师创设教学情境，激发学生的学习的兴趣。第二、教师科学设置自学内容。自学内容要问题化，问题要层级化，出浅入深，循序渐进，捉倡使用习题训练式和提纲导学式呈现问题。“能学”才能产生自学行为，“能学会”是口学的前提。教师要

6、分层设置自学任务，要保证大部分学生通过自学能够自主完成，自学也不会的内容不要设置。1.学生自主尝试学习，教师巡冋指导。在本环节中，学生使用双色笔边圈边画，自学教材，独立尝试完成自学任务。学习吋，教师巡冋指导，及时发现学生预习困惑，为合作交流做好点拨准备。教师巡冋指导时要重点关注优生，保证优生基本完成学习任务，为下一步的小组互学打好基础。自学时间根据教学内容提前预定，并结合学生实际情况灵活掌握。三、合作互学——互帮互学，共同进步人类所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现,而现在的学生大多是独生子女，缺少形成合作意识的氛围，因此，当

7、代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力。合作学习是培养合作能力的最佳途径。合作学习也有利于学生良好个性品质的养成。在互助学习中，为他人讲解充分展示了自我，体现自己的价值，获得了自尊，增强了自信；遇到问题询问请教他人,是自省、自强的过程；互相研讨争鸣，是自主、自信的体现。六三六高效课堂大力推进合作学习方式，通过小组合作、师生合作，互帮互学，共同完成学习任务。在组织合作互学时，先组织小组内合作学习，交流门主学习任务，小组内不能解决的任务进行全班合作学习。1.建立小组学习机制。建立小组学习机制是合作学习的基础。合作是小组学习的目的，竞争是小组合作的前提，

8、竞争的前提是机会均等。我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学