中职文化基础课教学前策略探究综述

《中职文化基础课教学前策略探究综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职文化基础课教学前策略探究综述摘要：鉴于中职生文化基础较差和文化基础课固有的抽象性，探讨中职文化基础课教学前策略尤为必要。梳理近五年中职文化基础课教学前策略的文献，相关研究主要集中在概念、特点分析维度、动机准备策略和认知准备策略两大类型、具体策略设计思路、相关设计原则、注意事项等方面。基于此，构建科学优化的中职文化基础课教学前策略体系和实践操作方案将成为未来理论研究乖实践设计的主要方向。关键词：中职文化基础课；教学前策略；综述中图分类号:G712文献标志码：A文章编号:1009-4156(2013)04-157-04对于中职文化基础课课堂教学来说，

2、能否设计一个好的开端，为学生顺利进入课堂教学做好心理准备，极大地制约着课堂教学的效率。当前，中职文化基础课“本身较强的抽象性、概括性，与专业相关度不大”，以及中职生“文化基础知识较差、对理论课学习兴趣较低”使得教学前策文化基础课来说不可或缺。虽然奠里森等人于20世纪初首次提出“教学前策略”，但国内对中职文化基础课的相关研究较少。笔者基于此做出总结、梳理与分析，以作为进一步研究的基础。一、教学前策略的内涵1概念。关于“教学前策略”的概念，学者的界定主要中职文化基础课教学前策略探究综述摘要：鉴于中职生文化基础较差和文化基础课固有的抽象性，探讨中职文化基础

3、课教学前策略尤为必要。梳理近五年中职文化基础课教学前策略的文献，相关研究主要集中在概念、特点分析维度、动机准备策略和认知准备策略两大类型、具体策略设计思路、相关设计原则、注意事项等方面。基于此，构建科学优化的中职文化基础课教学前策略体系和实践操作方案将成为未来理论研究乖实践设计的主要方向。关键词：中职文化基础课；教学前策略；综述中图分类号:G712文献标志码：A文章编号:1009-4156(2013)04-157-04对于中职文化基础课课堂教学来说，能否设计一个好的开端，为学生顺利进入课堂教学做好心理准备，极大地制约着课堂教学的效率。当前，中职文化基

4、础课“本身较强的抽象性、概括性，与专业相关度不大”，以及中职生“文化基础知识较差、对理论课学习兴趣较低”使得教学前策文化基础课来说不可或缺。虽然奠里森等人于20世纪初首次提出“教学前策略”，但国内对中职文化基础课的相关研究较少。笔者基于此做出总结、梳理与分析，以作为进一步研究的基础。一、教学前策略的内涵1概念。关于“教学前策略”的概念，学者的界定主要表现为三个方面：其一，把教学前策略视作教学导人中“引起学生注意，激发学生学习的兴趣，使学生自然地进入最佳学习状态”的策略，这种界定主要涉及吸引学生注意力和激发学习兴趣。其二，教学前策略“涉及做好各项教学准

5、备工作，使得学习者既能积极参与到学习活动中，又能准确把握学习材料中的要点”。如此界定的教学前策略不仅指教学开端用来调动学生学习积极性，还包括把握主要教学内容。其三，“它是依据教学需要，对教学材料或活动的开端所做的一种安排及表现方式”。这一界定强调教学材料如何开头，或如何开始课堂教学。研究者们从狭义和广义上对教学前策略分别进行了界定。他们在目的与内容上存在共识，即都认为教学前策略是用来调动学生学习积极性，使学生顺利进入课堂教学的；都认为在教学开端应存在调动学习积极性的策略。笔者认为，第一和第三种表述失之范围过窄和过宽，第二种表述则比较具体、更具有现实意

6、义和可操作性，因为教学开端不仅存在着吸引注意、调动学生学习积极性的过程，还包括让学生把握课堂主要内容，做好学习积极性和认知两种准备之内容。这将提高策略设计的明晰性和针对性。2特点。教学前策略在教学开端调动学生学习积极性，并让学生准确把握学习要点的特殊性，使其区别于其他教学策略，对其准确把握将有助于提高教学前策略设计的有效性。研究者们主要从特点分析总维度和具体策略的实际特点两个方面进行了探讨。哈特利和戴维斯从功能、内容结构、学习者和任务归因等四个维度分析不同教学前策略的特点。功能维度描述了具体教学前策略的作用；内容结构维度指各种策略所偏好的教学内容和结

7、构，及其相对应的性质和容量；学习者维度依据成熟与智力来描述学生的特征，提出对学生的要求；任务归因维度说明策略得以实施的学习条件。李康等人（2009）以上述分类为基础又增加了表现形式、适用教学内容和教学倾向等三个维度。表现形式即教学前策略在实施中的外部形式；适用教学内容具体描述了每种策略对不同知识类型的偏好；教学倾向指不同的策略对教学方式或学习方式的好恶。从内部设计结构对教学前策略特点的分析，可以使我们更好地认识教学前策略的内在特点；从外部表现形式上进行的分析着重把内部特点外显化，寻求运用中的特点。基于具体学科的视角对中职文化基础课教学前策略特点的研究

8、相对较少，且分布不均匀，主要集中于激发注意和兴趣激发策略,对前测、告知目标、先行组织者等策略的探讨较薄弱。大