专业英语对土建类学生就业影响分析

《专业英语对土建类学生就业影响分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、专业英语对土建类学生就业影响分析专业英语对土建类学生就业影响分析［摘要］本文首先通过对土建工程专业英语类教学的现状和问题进行简要的介绍，其次讨论了专业英语教学对土建类学生就业的影响，最后提出了相关的改革措施，以供参考。［关键词］土建工程；专业英语；就业问题在我国社会经济发展的过程中，人们对土建工程的建设施工也越来越重视，因此人们就将许多先进的科学技术应用到其中，从而对土建工程的施工技术进行进一步的优化。然而，随着全球经济化的到来，我国的土建工程行业也逐渐向着国际化的方向发展，为此我们在对土建类学生进行培养的过程屮，就

2、要开设专业英语课程，来对土建专业的学生的英语能力进行培养，从而使得土建类学生的就业范围更加的开阔。下面我们就对土建类学生英语课程的现状和对学生就业问题的影响进行介绍。一、土建类专业英语教学的现状和存在的问题1、土建类专业教学的现状：近年来在我国教育事业发展的过程中，人们对英语专业教学示范的重视,不仅有利于学生自身能力的提高，还大幅度的增强了对专业课程的掌握能力。然而，我国大多数院校的土建专业中，由于教师们都只对学生的基础英语知识予以重视，而忽略了专业英语教学在土建类专业教学屮的意义，这就导致学生在专业知识学生的过程屮

3、，对一些和土建类专业相关的专业英语知识无法进行有效的掌握，从而使得学生在日后的就业工作中，无法将相关的专业英语知识应用到工作当中。2、专业英语在对土建类学生教学屮存在的相关问题：从当前我国土建类专业英语教学的实际情况来看，专业英语其中在存在着许多的问题，其中主要表现在以下几个方面：(1)教学模式比较单一，使得教学在日常课程教学的过程中，其教学质量受到极大的影响，从而使得教学效果，无法达到理想的状态，这样使得学生在英语课程学习的过程中，积极性大幅度的下降；(2)专业英语教学的内容十分的陈旧。在对土建类专业英语教学的过程

4、中，人们还是采用的传统的英语教学的方法，这就使其专业英语教学的内容十分的死板，而且不利于学生掌握，从而导致专业英语教学的功能性、专业性以及交际性等性能无法充分的体现出来；（3）课程设备的不合理。大多数院校在对土建类专业英语教学的过程中，教学规划大多数都是按照学习课程的安排来走的，这就使得学生在专业英语学习当中，存在着许多不合理性的现象，使得学生对专业英语教学的相关内容无法进行准确的掌握。二、专业英语对土建类专业学生就业的影响从当前我国土建专业学生的就业实际情况來看，专业英语的应用对学生综合能力的培养和就业范围的扩大有

5、着十分重要的意义，因此我们在对土建类学生进行培养的过程中，就要对当前我国土建类专业学生的基本情况进行了解，从而采用相关的改进促使，來经济土建类专业学生在就业过程中遇到相关问题。1、当前我国土建类学生就业的基木情况：目前在我国部分土建类学生在毕业以后很难从事自己所学的专业，而冃其就业面也比较狭窄，这就使得部分学纶在就业的过程中，只会选择和口己专业较为相近的行业，这就使得学生们择业的时候“专业背叛”的现象十分的严重。2、用人单位的不平等待遇：部分学生在择业的过程中，对用人单位有着较好的积极性，而且也做好了相应的准备工作。

6、但是不同的学生其口身的能力也就不一样，部分学生在掌握了专业英语能力后，其自身的综合能力就得到了很大的提高，因此受到了用人单位的重视，而其英语基础知识较差的学生，在从事土建工作以后，却没有得到平等的待遇，这样的现象在•些跨国企业当中尤为突出，因此我们学生在专业英语学生的过程中，对专业英语能力的培养使得很重要的。为此，我们就要通过对专业英语教学方法和模式的改革，來提高学生的综合衡量，使其土建类就要范围更加的广泛。三、土建类英语教学改革首先应该明确专业英语的学习目的。在学习英语及专业课的基础上，通过学习专业英语，应培养其阅

7、读外文文献的基本能力，争取提高其口语水平，为了解国外同行业的发展和相关信息，撰写科技论文摘的英文摘要，加强和国外同行的交流打下良好的基础。即教学基木点是：以学生为中心，强调专业语言实际运用能力。1、教学方法：传统的专业英语教学通常是老师讲解课文，学生听；或教师点名由学生逐句翻译课文。这种授课方式使学生处于从属被动的地位，学生缺乏主动参与的机会，这种教学效果不好。因此我们就要以学生为主体，教师为主导。教师的讲解部分仅占20%,而学生的参与和实践机会占到了80%,充分给予了学生锻炼的机会。学生成为学习的主体，获取知识的过

8、程是一种积极的学习过程，换言Z,学牛不再是由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是信息加工的主体，意义的创建者。当然，在我国专业英语的教学中完全采用这种方法可能不太现实，但是可以借鉴其主旨，即减少现有教学中教师的讲解部分比如教师讲的时间为40%,增加学生的参与机会如达到60%。采取概括总结、问答、学生分组讨论等多种形式，创造实际的语言环境和