文学作品包身工教学反思

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1、文学作品包身工教学反思　　　　篇一：包身工教学反思　　　　《包身工》是着名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的悲惨的生活和劳动状况是我国报告文学中的名篇这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的认识之外还要感知课文内容体会包身工的悲惨的境况学习作者的选材以及文章的结构、写法方面的特色并延伸拓展引发对一些现实问题的思考教学难点是文章篇幅很长仅阅读一遍就需半节课的时间涉及的内容很多学生可能在短时间内难以理出头绪且教学时间受限须在两个课时内结束我认为这节课要想按

2、时完成以上任务必须在学生预习的基础上体现新课程的理念以问题为导引以学生为中心分版块分组讨论事实证明收效不错我认为教学设计中的亮点是：　　　　1课前预习：给“包身工”下个定义以此初步感知文章核心内容　　　　2第一版块：感知内容把握主题体会结构的严谨和巧妙　　　　有效提问：　　　　（1）如果你是夏衍你在选材时会涉及“包身工”的些方面　　　　（由此引导学生感知课文大体内容）　　　　（2）面对两个多月来收集的资料如果是你会选择什么样的思路来构思全文看看作者是以什么为线索来安排材料的（教师提示方法：找课文中标示线索的词句）　　　　

3、（由此引导学生抓住课文的三个场景梳理全文的结构提纲提纲挈领把握文章主题突破教学难点并训练学生的概括能力）　　　　（3）你认为我们呈现的板书已经包含了文章的全部内容了认真阅读课文探究文章的另一条副线（此问题未及展开留作下节课的预习作业）　　　　（这个问题是引导学生体会报告文学中背景资料的作用及本文主、副线向并行的巧妙结构）　　　　这三个问题均以学生独立思考和合作探究相结合的方式进行教学气氛活跃教师对把握课文线索的方法点拨使学生很快就把握了全文的思路普通班的学生更是受到鼓舞讨论热烈很有效果　　　　这节课没有繁琐的提问没有细致

4、地分析但学生较好地把握了文章的内容和特色可以说实现了短时高效并让学生在学习方法上有所收获反思成功原因应当是教师自己吃透了教材紧扣文本特点用新课程的理念组织教学从而删繁就简上出欣慰的感觉来　　　　篇二：包身工教学反思　　　　听了郭铭辉老师上的散合式教学合法示范课真是让我眼界大开受益匪浅　　　　郭老师上的课文是《包身工》这是一篇经典的报告文学我们平常都是从欣赏的角度进行教学而一般是讲报告文学的写法再到文章语言的品尝和结构、内容的分析但郭老师却完全不是这样他的第一节课是进行散发式的教学首先让学生对课文进行质议黑板上板书的内容是

5、：　　　　发散思维课——亮出你的风采　　　　1、提问不解之处期待难住老师和同学　　　　2、评价精彩之处期待你独到的见解　　　　3、质议有误之处期待着你给老师和同学一个惊喜　　　　在郭老师的指导下同学们提出了五花八门的问题并开始了热烈的探讨他们探讨的激烈程度完全超出了我的想象很多东西都是我以前未想过的我想这探讨是相当成功的学生参与性强学习积极性高对比我们以前的传统教学什么“以学生为主体教师为指导”或“授之以鱼不如授之以渔”等那些方法都是小巫见大巫这才是真正的素质教育非常值得我学习　　　　把时间还给学生变教堂为学堂变教完为学

6、成才是真正意义上的素质教育　　　　篇三：包身工教学反思　　　　教学有法教无定法我的理解是：有法关注教什么的问题；无定法侧重于教的问题对比十多年前使用人教版教科书和今天新课标下再教《包身工》我总结反思如下：　　　　如果教材保留传统教学篇目那么这篇目在编写教材时一定考虑到了它的文体特征和社会功用那么对于《包身工》这一课关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方比如关照报告文学的特点关照写作方面的思路、组材、细节、点面结合等特点关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动情况的缩影的思想价值等　　　　以上教什么局限

7、于知识方面当然教什么还得注重教什么人的问题现在学生是新新人类对一些社会现象有所耳闻未必对“包身工”的环境能够真切体悟未必能够领悟作者的写作意图和社会现实这样就要对文本背景和作者提供相当的资料　　　　就如何教来谈我先从新旧变化作一些比较：　　　　1.篇目单元教学侧重点有变化过去《包身工》属于报告文学类()放在记叙文类单元里教学侧重于记叙文学习现在《包身工》仍然属于报告文学类放在实用文单元里要归属到实用文体的教学思路上来　　　　2.教学理念发生变化过去更多的关注知识和思想教育现在更多的关注教学过程和情感渗透以及能力提高　　　

8、　3.教学手段发生变化过去重点是书本粉笔现在可以提供资料媒体很丰富　　　　4.学习方式发生变化过去是以积累为主加深理解教师的地位过于突出现在是以自主、合作和探究的学习方式为主学生的主体地位要充分体现　　　　5.教学重点发生变化过去在于文体特征的把握现在要让学生学会提取信息概括要点评价文本产生的社会功用探讨文本反映的人