数学认识角教学反思

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1、数学认识角教学反思　　　　在开始上这之前我对本进行了简单的教学分析本的重难点应该是理解：角的大小跟边的长短无关跟角的张口有关张口越大角越大张口越小角越小在教学前我思考了各种各样的方式试图让孩子们理解角的大小跟张口有关但我的内心始终担心：孩子们会不会理解不到这一点会不会到最后还是老师直接灌输这句话——角的大小跟边的长短无关跟开口有关带着这样的担心我走进了教室　　　　首先我呈现教材试一试的第一个问题：下面的两个角一个大孩子们不假思索的回答：蓝色的　　　　是的我们通过观察一眼就可以看出右边的角大当然我们还有一个更精确的比较方法——重叠法把两个角的顶点对齐其

2、中一条边对齐看个角的另一条边在外面谁在外面谁就大我一边说边用进行演示将两个角重叠到一起　　　　接着我问道：比较两个角的大小本质上是在比较什么大家想一想　　　　是在比较角的长度,生1抢着回答道　　　　你所谓的‘长度’意思呢上指给我们看一看吧！　　　　孩子走上台伸出双手指了指角当中呈水平方向的那条边的两端　　　　你的意思是比较角的边的长度是　　　　对　　　　既然如此那我把绿角的两条边延长现在个角大　　　　还是蓝色的大绿色的边变长了也比不过那个蓝边还是在外面有学生高声叫道　　　　也就是说虽然绿角的边变长了但是绿角却没有变大那就说明角的大小跟边长没有关系既然

3、如此我们就不能比较边的长短那该比较什么呀　　　　比较两个角的高度,生2说道　　　　你所说的‘高度’意思呢请到黑板上指着这两个角给我们比划一下　　　　他用两只手在角的两条边上比了比　　　　大家看明白他所指的‘高度’了谁还有不同意见　　　　生站起说道：我认为是在比较角的‘宽度’　　　　你所说的‘宽度’又意思呢上给我们指一指　　　　孩子走上讲台也用两只手在角的两条边上指了指　　　　从这两位同学的动作我们可以看出他们所说的‘高度’‘宽度’实际上是一样的只不过他们自己的说法不一样而已是的我们比较角的大小实际上是在比较角的‘宽度’或者说‘高度’在数学上我们有专门

4、的称呼叫做角的张口度我一边说一边用两只手呈鸭子嘴状比了比　　　　蓝色角的张口大角就大　　　　然后我拿出一个用两条卡纸做成的活动角摆在讲台上　　　　谁能帮我把这个角变大我指名一个孩子上　　　　他把活动角的两条边向外掰了掰　　　　为什么要这样呢　　　　把这个角的张口变大角就会变大了　　　　谁又能帮我把这个角变小并说说理由孩子们纷纷举手我指名一个小朋友上台　　　　这次她把活动角的两条边往中间聚拢然后说道：把这个角的张口变小角就会变小　　　　最后我把活动角固定住拿出剪刀分别从两条边上剪下一小段问道：我减掉了一段现在这个角该变小了吧　　　　没有没有,一个孩子着

5、急的大叫道　　　　为什么没有变小呢都剪了一段了呀！　　　　因为张口没有变小所以角是不会变小的　　　　哦原是这样呀！我感叹一声道　　　　那我再剪狠一点吧！说着我从两条边上分别剪下了一长段只剩下小拇指一般长的边现在这个角总变小了吧我装作得意洋洋的说道　　　　还是没有,孩子们大叫道：张口还是没有变角没有变小　　　　那也就是说角的大小是跟角的张口有关与角的边长无关我总结道　　　　其实在孩子们进入状态认真思考比较角的大小实际是在比较什么这一问题时我的担心就慢慢消失了如果他们的思考方向错了就以错误的方向为反面教材,在认知冲突中回到正轨在程结束的时候我大力的表扬了

6、那个‘比较边的长度’的孩子我告诉孩子们：虽然罗XX没有说对但正是因为他我们才排出了一个错误的思考方向离对的更近了我们应该感谢他才是！罗XX听了咧着嘴笑着用书遮住自己的脸　　　　数学不就是这样错着错着就对了；数学教学不就这样堂生成（不管是对的还是错的）是最好的教学资