丑小鸭的教学反思

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1、丑小鸭的教学反思　　　　在语文课堂上教学童话除了要教给孩子们词句表达等语文知识以外还要考验我们语文教师如何在课堂上发挥语文科“文以载道”的思想教育功能以下是为大家整理的丑小鸭的教学反思希望对你们有所帮助！　　　　《丑小鸭》是安徒生写的一篇脍炙人口的童话故事丑小鸭身世曲折一出生就因样貌与众不同被公认为样子十分丑陋但他善良、向往美好；经历了多重艰难困苦之后终于发现自己其实并不丑因为自己本来就不是鸭子而是一只美丽的白天鹅这篇童话的主要寓意就是：在人的成长过程当中只有勇敢坚强地面对艰难困苦才有机会最终实现自己的梦想勉励人们明白只有“经

2、历风雨”才能见“彩虹”另外《丑小鸭》里还渗透着爱的教育例如告诫我们不能欺辱弱小、不能饥笑有缺陷的人、要热心救助有困难的人等等　　　　课文《丑小鸭》是世界闻名的一篇童话可能很多孩子在还没上幼儿园时就已看过或者听过这个故事故事本身就十分感人童话又是低年段孩子最喜欢阅读的文种之一因此孩子们都会很乐意、很有兴致地学习这篇课文　　　　另外小学低年级学生对直观形象的图画、动画是比较感兴趣的他们活泼好动富于想象善于模仿表现欲强因此用带有动画效果及故事表演形式的设计进行课堂教育能引发孩子们丰富的联想与感悟孩子们更容易也更乐于主动地学习课文　　

3、　　但低年段的孩子们在阅读比较长的课本文字时往往不够仔细读起课文来往往流于形式只能大概明白课文表面的一些相对浅显的道理深入领会课文表达的思想感情还有一定的困难童话如何对孩子们进行思想教育我个人认为在语文课堂上教学童话除了要教给孩子们词句表达等语文知识以外还要考验我们语文教师如何在课堂上发挥语文科“文以载道”的思想教育功能就是要我们通过童话教学教给孩子们做人的道理　　　　本课故事性强情节引人入胜文中的字词极富表现力,语言优美富有情感具有极强的可读性《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力是帮助学生理解课文的重要手段”因此我根据

4、语文课程标准的基本理念在教学中设计中尝试了多种教学渠道采用了情境教学法、直观教学法和以读代讲法　　　　例如在引导学生找出了描写丑小鸭很可怜的句子“丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈谁都欺负他哥哥姐姐咬他公鸡啄他连养鸭的小姑娘也讨厌他”后丑小鸭何时何地被咬、被啄、被讨厌我又引导孩子们创设了很多不同的情境：丑小鸭和大家一起吃饭时、一起散步时、一起游泳时……这些时刻丑小鸭都受到了身边动物的排挤这种孤单、难受的心情学生们很快就体会到了！然后再让学生们在这种情感体会下再读句子在丰富了故事感受的同时以读代讲又达到了感情朗读的训练目的　　　　在句子

5、“丑小鸭来到树林里小鸟讥笑他猎狗追赶他他白天只好躲起来到了晚上才敢出来找吃的“小鸟是讥笑他的肯定还有其他动物也不喜欢他吧他们还说了些让丑小鸭伤心难过的话”同学们纷纷都争着来饥笑丑小鸭我又说：“听到这些话丑小鸭的心里是怎样的难过呢来读一读你此时的心情吧”就这样在这种创设的情境中我力求让学生切身体会到丑小鸭当时的不幸、孤单与难过心情在此感悟基础上再进行对比感情朗读加深理解　　　　在整节课的教学过程当中我力求遵循以学生为主体教师为主导朗读感悟为主线的原则学生采用：看、听、说、读、的方法学习注意激发学生读书的兴趣引导他们自主阅读让孩子

6、们在思考问题的同时展开想象体会文章的情感；入情品读让他们有声情并茂的朗读自主体会出该篇童话中所蕴藏的一些道理纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣从而感悟到文章的主旨,初步体验到到童话世界带给我们的各种真善美的体验　　　　当然由于我个人的教学水平还极待提高在教学过程中当初设想的一些教学步骤、教学要点在真正落实的地方力度可能还不是很够、不很到位　　　　此外教学童话不应该只是教学一篇童话而应该以点带面让孩子们在一篇童话的学习中引发对其他童话的阅读兴趣与学习兴趣　　　　这是一篇童话故事是童话之父安徒生的作品我从小就喜欢读他的作品于

7、是我很用心地设计这篇童话故事并分三课时把此课授完授完此课我陷入了深深的沉思之中反思此课有以下几个板块值得称道　　　　一、丑鸭变美鹅　　　　当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅难以置信吧?”学生们也说是的我又说;“是呀就连他自己也不相信这会是真的那么书中的句话写出了丑小鸭的疑惑”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子反复让学生品读品味这句话品味出丑小鸭的心理活动　　　　二、感悟丑鸭的苦痛　　　　“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这

8、样啧啧的赞叹声时有谁会想到他曾经受过的苦难他曾经受到的屈辱是那样的令人心碎让我们再回到故事中看看他都受到了些苦难和屈辱”当我引出这样的话语之后孩子们一下子就进入到情境之中然后投入地阅读起来丑小鸭受欺辱的部分也是本课最精彩的部分我放在了第二课时学习这一部分的学习我们基本上是在读