《与朱元思书》教学设计与反思

《《与朱元思书》教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《与朱元思书》教学设计与反思　　　　【背景】　　　　长期以来文言文教学囿于“精华”二字强调知识接受只注重把语法文法讲深讲透而忽视了学习主体让同学死记硬背教师死输硬灌同学生吞活剥囫囵吞枣使教学丧失了主体的独立性和发明性新课标提倡自主、合作、探究的学习方式培养、发挥同学的主动性、能动性为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位我在执教《与朱元思书》一课时把翻译原文的工作交给同学让他们对照课下注释或利用辅导资料合作翻译原文个别疑难词句可留到本节课解决　　　　【优秀教案】　　　　《与朱元思书》是一篇书信体写景小品

2、文字清新隽永富有诗情画意便于创设情景激发同学兴趣因此执教此课时我做了如下的优秀教案：调动经验诵读课文——调动情感进入情境──关注体验积累感悟启发引导还精彩于同学　　　　【教学片段】　　　　一、导入情境　　　　同学小组交流整合预习疑难提出疑问：　　　　生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解　　　　师：赶快帮帮他　　　　生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思　　　　生：我认为“于”字解释为“比”　　　　老师适时解答疑难其实“甚”在这里可译为“胜过、超越”　　　　生：题目的意思是写给朱元思的一封信

3、而文中的内容却是写景这是不是不合理呢还是另有目的　　　　生：我觉得作者写景是为抒情　　　　师：很好看来情由景生这一点你深有体会那么今天就让我们带着这个探究问题来诵读这篇美文身临其境感受作者的情感　　　　二、诵读体验　　　　师：现在请一位同学当一当小老师根据你对课文的理解给大家范读一遍课文　　　　同学纷纷举手指定一名同学评价　　　　师：俗话说：“三分文章七分读”朗读会带给人美的享受何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色咱们岂能错过跟老师一起来读吧！　　　　同学跟着我的语气、语调、语速带着欣赏、陶醉的表

4、情小声诵读然后自由诵读　　　　构思：在课堂教学中教师为同学创设情境的气氛如何直接影响着同学情绪感染的与否　　　　师：根据你的学习经验向大家推荐一下你背诵古文的方法　　　　生：可以分段背诵化整为零　　　　生：我觉得根据译文背诵效果也很好因为只有理解的东西记的才牢　　　　生：既然文中是写景它是有层次的比方本文是先总写“奇山异水天下独绝”的富春江景色后分写异水和奇山依照这个思路背就很清楚了　　　　师：所谓背无定法但我个人比较喜欢第三种理解文章的脉络就很好背诵了现在我们来想象：天空中万里无云天和山都是青青的颜色我

5、坐在小船上随着江流飘荡一会儿向东一会儿向西从富阳到桐庐这一百多里水路全是奇山异水这在天下是独一无二的请大家齐背第１段这么美的景象作者是如何展现在我们眼前呢　　　　生：这个问题我看出来了“水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍”写出了水的清澈清的一望到底“急湍甚箭猛浪若奔”写出了水的急　　　　生：我也比较喜欢这一句用比喻、夸张修辞抓住水急的特点形象地写出了惊涛骇浪的气势　　　　师：如此清澈、急湍的异水怎不令人神往齐背第２段　　　　生：写山抓住了山的高峻这一特点来写　　　　师：请举例说明　　　　生：高山生寒树“负势

6、竟上互相轩邈争高直指千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险　　　　师：对语句的品味很到位诵读原句　　　　生：我发现作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美这组美妙的声音让人留恋忘返　　　　师：不错作者正是怀着对大自然的赞美、向往之情来描绘这美景妙音的到此我们就很容易理解下面两句齐读“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反”现在我们就可以解答同学开头的疑问书信中的写景目的了　　　　生：我知道了表达了作者对大自然的热爱　　　　生：身处美景忘却俗世烦忧放弃名利表示了作者不追逐名利的思想　　　　生：劝朱元

7、思到大自然中来唾弃名和利　　　　师：这正是本文的主旨所在齐背原句　　　　构思：让同学以自身的感知为基础以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”　　　　师：谁自告奋勇背诵全文很好这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自身的亮色能够立身于烂漫的春光中呢”你们就是美丽的花朵敢于开放出自身的亮色！下面我们积累古代诗词中描写山水的名句谁来推荐　　　　生：绿树村边合青山郭外斜　　　　生：潮平两岸阔风正一帆悬　　　　生：山随平野尽江如大漠流　　　　生：飞流直下三千尺疑是银河落九天　　　

8、　生：天门中断楚江开碧水东流至此回　　　　构思：语文能力的形成必需有足够的语言积累从某种程度来说教学过程就是引导同学积累的过程　　　　三、作业　　　　本文与《三峡》作比较阅读找出异同和两文相映照的句子　　　　构思：在教学过程中适时联系前后关联比较阅读可以加强同学对课文的感知体验　　　　【反思】　　　　长期以来文言文教学以教师的讲授为主注重传授文言知识同学的主体意识渐渐被淡化本优秀教案重视诵读对感悟文章的作用离开了诵读同学就难以