例谈地理教学中的案例教学论文

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1、例谈地理教学中的案例教学论文　　　　摘要：案例教学法改变了传统教学模式从基础知识传授转移到运用基本知识分析解决实际问题的能力培养上打破了课堂教学的封闭性使课堂教学社会化呈现出开散式并贯彻学以致用的原则极大地发挥了教师的主导性与学生的主体性是与新课程理念高度契合的教学方式　　　　关键词：地理教学；案例教学；学生主体；教师主导　　　　在案例教学中教师“教”的方式和学生“学”的方式和传统教学方式相比都会发生很大变化案例教学是以案例为研究对象以问题为导向以探究为基础的课堂教学方法运用案例教学对激发学生学习地理的兴趣及培养学生的创造性思

2、维能力都是大有裨益的高中地理与初中地理相比在如何协调人地关系、实现可持续发展区域经济及生态治理等方面都上升到一个更高的层次界面特别是人与自然的和谐、可持续发展的生活案例在地理教学中如何运用好以辅助教学使学生的地理知识迁移能力和区域综合分析能力提高都有现实意义　　　　一、案例选择　　　　案例材料的选择是案例教学成功的关键教学的首要任务是选案例例如高中地理必修三中荒漠化的危害和治理是以我国西北地区为例湿地资源的开发和保护是以洞庭湖为例区域农业可持续发展是以美国农业为例等这些案例都是编写人员精心策划编辑经过教材编审审查通过的其案例内

3、容与学生的特点相适应与教材内容相关联对培养学生理解和运用知识都是特别重要的在教学这部分内容时优先选取这些案例我们在备课进行教学设计的过程中根据教学需要从多种媒体的网络教学资源中选取实用的有价值的案例因此我们平时就要注意搜集留心收集以便用时信手拈来无论通过以上什么途径获得的案例都应该具备下列特点：　　　　1.典型性和导向性　　　　案例的典型性主要体现在表述地理事物的典型特征、基本原理和普遍规律导向性主要指选取那些代表乡土地理内容、学生熟悉的地理信息、符合学生年龄段特点的案例例如笔者所在的区域传统工业区、产业开发区、科技示范园区等

4、我们要根据这些案例素材加工整理成学生比较顺利接受的内容从目前存在的比较明显的问题中寻求解决这些问题的主要措施并从中归纳出形成及发展的一般规律以便解决现存的问题　　　　2.启发性和实践性　　　　案例本身就具有启发性所以选取案例的时候对于答案简单过于直白的案例不会引发学生深度思维的案例不利于学生的思维不利于培养学生的理解能力更不利于学生的探究实践也就不利于学生解决问题能力的培养　　　　3.趣味性和多样性　　　　案例是激发学生思维的内动力因此案例是不是有趣味性直接关系到学生学习兴趣的培养学生有了学习兴趣才会投入分析、讨论案例的学习过

5、程中进而“悟”出地理原理和地理规律并逐步养成乐于研究、勤于学习的习惯和态度案例的多样性是指案例不能千篇一律应该突出新颖、别致、新奇的特点相反多样化符合学生的好奇心理可以激发学生学习地理的兴趣因此案例选取渠道要多表达方式要新奇案例内容要广泛　　　　二、地理案例在教学中的运用　　　　1.读懂案例　　　　地理案例仅靠语言有的时候不能说清楚可以凭借多媒体技术呈现只有图文并茂、声像俱佳的展示案例学生才能获得身临其境的感觉如教学《流域开发和治理》一节时我们以长江流域为例在这个案例中笔者选取中央电视台的纪录片《再说长江》影像和文字资料将长江

6、流域的概况展示给学生看学生很快进入情境充分感知案例当然案例的形成和展现形式要根据教学内容及学生实际确定展现方式教师应尽可能渲染、烘托出案例描述的氛围以便学生尽快进入案例情境之中从而充分感知案例为后面“分析”与“探究”做好准备　　　　2.分析案例　　　　假如教师设计的问题都非常难学生难免产生厌烦情绪失去“探究”信心教师设疑后要担任巡回检查了解学生自主探究情况指导学法为后一阶段讨论奠定坚实的基础如教学《传统工业区》章节内容时设计了以下三个层次的问题：①鲁尔区的位置鲁尔区形成传统工业的区位条件（这是浅层性的设问学生只要读德国地图可以

7、在图上直接读出答案因此属于知识性探究）②试分析鲁尔区衰落的原因（这是对前一层次的提升要求学生从前一层次现象的认识上升到原因的分析要求学生结合世界经济发展历史和案例提供的鲁尔区发展历史和发展特点分析出鲁尔区衰落的原因）③请为鲁尔区的治理想出对策和措施（这一层次的设问对学生提出更高要求要求学生能够利用以前所学地理学基本规律和原理解决实际问题）　　　　3.解决问题　　　　在学生读懂案例的基础上学生基本上掌握了鲁尔区发展的区位条件衰落的原因和治理的方法和措施在这样的基础上组织小组合作交流这样既能综合大家的观点和提高大家的认识又能培养学

8、生展现自我的能力小组合作的主要方式是以学习小组为单位合作讨论后每位学生依次汇报自己的看法和体会在汇报过程中本小组其他成员可以补充说明其他学习小组学生可以质疑本小组每个成员都可以回答质疑在这个基础上进行班级交流班级交流一是尊重和肯定每个学生及每个小组集体自主探究的成果从中获取成