关于初中语文教学的反思

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1、关于初中语文教学的反思　　　　参加语文教学工作四年多了依然清晰地记得曾经的老师向我提出的忠告：“做教师的只有上好课才能受到学生的欢迎”于是我认真阅读众多的语文专业报刊杂志吮吸知识的营养；努力从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方法寻求可资借鉴的教法；不厌其烦地翻阅大学中学过的《教材教法》课本获得指导实践的理论基础经过努力渐渐地形成了自己教学方法：教学目标要明确讲授内容要准确教学组织要严密教学方法应灵活在日常的语文教学工作中我努力以此来衡量、规范自己的教学行为　　　　也随着教育改革的不断深入吸收了语文教学领域中不少新的理论、观念　　　　主要有：1、教学过程不只是教师教的过程也是

2、学生学习的过程教学活动是师生的“双边活动”　　　　2、教学中不但要发挥教师的主导作用还要重视学生主体地位不能把学生视为灌输知识的容器　　　　3、教学不仅要求学生理解掌握知识还要培养学生语文能力发展智力并要开发学生的非智力因素全面提高学生素质　　　　4、教学不但要研究教法还要重视学法的指导培养学生的学习能力等等　　　　随着教学理论认识水平的提高和素质教育思想的确立我重新审视自己的教学行为就愈来愈感到自己所谓的好课标准还有好多不足明显地感到自己的观念总是难跟上时代社会发展的步伐我不得不努力地去反思自己的语文教学归纳起来我的语文教学存在着以下弊端：　　　　一、不敢超越课堂如果学生在课堂上受到启

3、发后对某一内容形成了兴趣课后能够继续进行主动地有目的地学习那么学生才能真正成为学习的主体才能从“学会”上升到“会学”、“善学”我心里明白超越课堂对学生是多么重要但我没有这样做也不敢这样做我只知道利用好课堂40分钟让学生学好课本上的知识希望学生对中国古代、现代文学名著充满了好奇和渴望但如果能趁热打铁鼓励学生的文学修养那该多好可是我不敢这样做在很多人的眼中这些名著是“难书”他们会不答应学生有功夫看这种“难书”！所以学了课文之后我几乎就停滞不前了我现在的语文课除了带领学生在课本中“游泳”之外课外最多布置一点读读、背背、抄抄的作业不能也不敢让学生去广阔的课外海洋中遨游、驰骋所以学生们刚升入初一的

4、时候看看他们写的记叙文眼睛一亮小学生的作文水平相当不错嘛！可是一年过去了他们记人叙事的水平和刚入初一时的水平相比似乎高不出多少　　　　二、不敢超越课本教师在教好课文诉基础上超越课本收集课本以外的材料补充、拓展学生的知识结构提高学生的分析、解决问题的能力这对语文教师来说也是多么重要但是我也不敢只是活脱脱的运用“嫁接术”移花接木的手法可还得挖空心思说好话违心地说它中心突出构思独特因为我不敢超越课本　　　　三、不敢超越“教参”《教学参考书》本来是只供教师参考用的可是现在众多试卷的命题者提供的答案都是一字不差地照搬“教参”阅卷人也是依教参画葫芦离开了教参的说法就不给或扣分为了提高学生的成绩我也只

5、是照“教参”宣科我刚毕业经验不足所以许多东西我自认为我是无论如何也理解不透不会有更好的回答的我想我的答案最多也只能算个“擦边球”可我也不敢把自己的理解告诉学生也不敢引导学生去细加品味只能把“参考书”上的答案抄在黑板上供学生“参考”了不少课文在分析段落层次时时时感到自身的理解和“教参”的说法存在着差异但自己最终不敢否定“教参”、超越“教参”要么原原本本地把“教参”的答案抄在黑板上要么只能签名稀里糊涂蒙混过关让学生去自由理解　　　　总之我在语文教学中不敢超越课堂不敢超越课本不敢超越“教参”　　　　我希望我的同行们不要存在类似我这样的困惑一个真正合格的教师一定要学会超越只有学会超越才能发展自我

6、；只有学会超越才能使学生发展；只有学会超越教育事业才能大踏步前进　　　　我的语文教学往往只重视文章内容的分析对学生训练的各类语文练习题也偏重内容的把握这种呆板的教学与让学生主动学习相违背的　　　　语文承载着人类文明的精华课文中美妙的故事、精湛的语言、丰富的内涵、广阔的视野构成了该学科独特的人文气息与强烈的吸引力但正在接受教育的孩子是否也这么想语文在他们的眼睛里究竟样的被世人称为“误尽天下苍生”的语文教学也随着历史的车轮一次又一次地不断进行改革但是以前改革的目的更多的是对学科体系自我的完善而不是为了满足学习者本身的需求正如一些语文教学专家所言的一样以往的语文教学对人的关注是比较疏忽的缺乏对

7、作为学习主体的学生的学习感受、学习过程、接受知识的年龄心理特征、学习情感的关注是学体本位的课程教学目标的确定大多是按照语文学科本身的知识体系而不是根据接受者的心理发展需求我们的教学研究与教学改革也大多是从成人的角度、从教学的角度来考虑问题、制定方案而忘记了我们所从事的对象——学生的需求换一种思路：在语文教学改革的过程中我们是否可以听听主角——孩子的声音我们是否可以从孩子的视角来反观我们的语文教学　　　　对于我来说永远是不断向同行学习