改变观念提高地理教学论文

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1、改变观念提高地理教学论文　　　　【摘要】　　　　课堂是学生接受知识、提高自我认识的场所也是教师引导学生提高自身素养的场所而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低课堂的主体是学生学生想学、乐学、愿意学学习效果就会事半功倍地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上实现教育观念和手段更新为此本文以地理课堂教学为突破口采取恰当的方式论述了如何提高地理课堂教学效果　　　　【关键词】　　　　课堂效果；转变观念；教学准备　　　　地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容是与人类日常生活联系最紧密的

2、学科之一作为地理老师就要选择正确途径来提高学生的素质从而实现地理课堂是素质教育的重要阵地的特点要提高课堂教学效果就必须改变老师的课堂教学理念以老师为主导以学生为主体以问题为主线以学生发展为主旨　　　　一、转变教育观念　　　　课堂不是教师表演的场所而是师生之间交往、互动的场所是引导学生发展的场所教师应改变教学观念提高课堂教学效果　　　　陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力而且使最大多数人创造力发挥到最高峰”现代教育思想更关注学生的生活心理世界打破书本世界和生活世界的无关现状给学生以主动探索、自主支配的时间和空间创设对学生有挑战性的问题或

3、问题情景从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合所以课堂效果如何营造民主氛围至关重要　　　　地理课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透这就要求教师要真诚的学会倾听鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”达到教学相长的目的同时教师又是一名成功的赏识者要关注课堂上每一个学生、每一件“小事”赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现　　　　二、做好教学准备　　　　备课要以“活动设计”为中心备课程理念备课程资源备学生心理备学生活动并将学法指导思路分析知识迁移规律总结等明确地体现于教学

4、过程之中使课堂教学尽量呈现开放性和动态性从而增强备课的实效性一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化只关注自己的教学过程不备学生不备方法导致教师讲课、学生学习两层皮教学效果不好教师必须研究学生根据学生的实际情况根据现代教学的要求采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果　　　　首先要了解学生的生活环境掌握学生的心理状况为课堂教学方法的选择和实施做好准备其次要了解学生现有的地理基础知识知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂　　　　兴趣是学习的挚友是学习的一种原动力愉快是一种积极的情绪它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转可以使人们提高行

5、动的效率起到推动的作用因此在教学中教师要注意创设合作的情境与机会营造出探究的学习氛围让学生真正参与到学习过程中去体会与他人合作的乐趣与价值在合作交流的学习中学生可以充分发表自己的见解并对别人的意见发表自己的看法或修正意见这正是学习者之间互相学习、共同进步的最好机会　　　　传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图手段单调、呆板学生很容易感到枯燥和乏味若在教学中把一些难以理解的概念通过多媒体化虚为实、化静为动使抽象的概念具体化就可以帮助学生利用直观的图像演示深化地理概念并形成空间观念运用现代教学手段可以突破教学重难点优化教学效果训练读图能力；揭示地

6、理事物的本质培养学生智能促进信息反馈减轻学生负担例如：在讲《地球的自转与公转》、《河流地貌的发育》时可以自制课件利用多媒体进行动态模拟使静止图成为动态图从中观察到整个变化过程学生边观察、边操作、边思考讨论既活跃了课堂气氛激发学生的求知欲也体现了教师的主导作用传授起来也会得心应手　　　　设计问题引领学生自主学习合作探究树立小组合作学习理念引入团队竞争机制将学生自主学习合作探究后解决不了的疑点问题讲核心问题总结思路方法精讲精练给学生以自主支配的时间和空间使学生最大限度地处于主动激活的状态主动积极地动手、动脑、动口从而使学习成为自主的活动开展“研究型”

7、教学是把课堂还于学生的重要手段研究性教学注重学生的个性发展强调学生是学习的主体通过学生对全过程的主动学习变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息整节课的内容可以转化成若干个小问题让学生通过看书、思考解答教师则在退居次席的同时又充分发挥出“主导”的作用推动学生的主体活动正常有序、高效地进行主动学习有激情教学效果自然会较好　　　　三、优化评价方式　　　　在教学中教师对学生的学习评价不仅要看课堂内知识的掌握情况还要关注学生在课堂学习过程中的表现如：思考时是否积极小组讨论时是否投入能否倾听别人的意见有没有创新精神等学生在评价中才能不断进步才

8、能保护学生学习的热情真正使评价成为学生发展的“推动器”比如：教师在一堂课结束前可以向学生提出如下几个问题：第一你认为今天课堂上有什么收获