人教新课标（标准实验版）七年级上册语文22《羚羊木雕》优秀教案

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1、22.《羚羊木雕》优秀教案【教学目标】1.读懂课文，整体感知课文内容。2.学会从文屮的语句分析人物形象。3.体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。【教学重点】指导学生分析人物形彖，体会人物思想感情。【教学难点】学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。【教学课时】2课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、创设情境少年时光，我们充满朝气，个性飞扬，自然会与父母、朋友发生各种各样的争论碰撞,大家说说生活中你与他人有过哪些碰撞？（学生举手发言后，教师进行总结，并分析其原因所在，同

2、吋告诉学生矛盾的解决办法将在学完这篇课文之后进行揭晓。）2、导入新课当我们告别如梦如烟的童年，迎來花季雨季的少年，感觉自己好像己悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，今天，就让我们驾着这叶方舟，驶向《羚羊木雕》。（出示课件）板书：羚羊木雕二、预习检查给加点字注音抹泪（）寒颤（）颤栗（•••）颤抖（•）逮着玩（•)逮捕（）脸颊（）羚羊（•••）木雕（•）撒谎（•）衣兜•（）攥紧（）怦怦（）树杈（）允许（)三、作者简介张之

3、路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。二、合作交流，解读探究1、朗读课文，整体感知（出示课件）%1羚羊木雕到底是一件什么东西？（学生各抒已见，教师归纳总结）明确：是一件非常珍贵的木雕工艺品。%1课文围绕羚羊木雕主要写了什么？（学生分组讨论后找出答案，教师总结）明确：“我”和父母由羚羊木雕引发的家

4、庭矛盾。板书；我父母2、品读课文，加深理解细细品味人物个性化语言及句子，分析人物形象。（出示课件）%1本文主要人物的情感是怎样的？找出与之相应的句子。（学生举手回答，教师总结后，全班朗读相应的句子，进一步感知）明确：我：害怕委屈伤心父母：着急严厉固执%1教师设问：从这些句子屮可以看出“我”和父母对待友情的态度有什么区别呢？板书：友情（学生默读后举手冋答）明确：我：重视友情父母：重财轻义%1教师设问：文中作者的感情倾向是怎样的？从哪儿可以看出来？（学生讨论后举手回答，教师总结）明确：作者倾向于父母不对。从奶奶的话可以看出來。%1教师设问

5、：在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？（学生分组讨论后回答，教师予以鼓励。）师：在这场家庭矛盾中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中可以让学生充分发表自己的观点。3、教师小结（出示课件）文章围绕羚羊木雕而引发的家庭矛盾，展现了两种内心世界：一方面是少年朋友Z间的真诚无私的友情；另一方面是成人世界里的重财轻义。三、拓展延伸过渡：大家对这场家庭矛盾的争议都很大，这样，我们将自己的感情融入到故事中来,进行一场以“羚羊木雕是否应该要冋來”为主题的辩论赛吧！（出示课件）将全班分为正、反两方，正方代表“我”，反方代

6、表父母，进行课堂辩论。1、教师提示学生：辩论的规则、方法及要求。（学生讨论，做准备）2、评论双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我震奋！正、反两方都说得很有道理，不分胜负！3、教师设问这场家庭矛盾可以避免吗？为什么？（学生自由发言，教师了以鼓励。同时将如何避免矛盾的重点放在“相互理解”这一点上。）板书：相互理解连线，完成板书。四、研讨写作顺序提问：文章的结构顺序能否调整？为什么？本文把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说,用了倒叙手法。中间又插入我

7、和万芳的真挚友情，运用了插叙手法。这样写的好处：1.文章一开头就把最令“我”为难的事摆出來，避免平铺直叙，能引人入胜。2.让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中边是父母逼迫，一边是极不情愿，这样使全篇叙事有波澜，有情味。3.把故事情节安排在一天时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送羚羊木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。五、探讨环境描写的作用1.“屋里静极了。”明确：用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。2.“路上一点声音也没有"明确：以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。3.“我一个人慢慢地走在路上。月亮出來了

8、，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”明确：冷冷的月光烘托“我"心情的悲伤。羚羊木雕友谊六、板书设计（出示课件）七、总结（出示课件）生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父