小学美术新课程标准介绍

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1、《课标》修订介绍2文艺复兴时期，意大利佛罗伦萨主教堂的设计师布鲁列涅斯基，给教堂设计了拱券式的屋顶，因为跨度大，遭到了教会势力的反对。但是，他的设计是建立在科学计算的基础之上，因而信心十足。他顶住了教会势力的恐吓，终于使工程胜利完工。全城的百姓都倾城而出，前来市政广场祝贺。我们不能只看到建筑的巍峨，更要看到这是市民阶层的觉醒和教会势力的衰败，这就是当时人文主义者们的胜利。愉悦性——这是一些美术家对美术课程的希望，他们希望美术学习是在一种轻松、愉悦的状态下进行，课程的设计符合儿童的年龄特点。有了这些性质，我们对美术课程是不是有了一个更深刻和全面的了解呢？它会不会更好地指导我们的课堂教学呢？我们

2、在课堂教学中会不会有更多的追求呢？三，课程的基本理念过去的课标，在这一部分中，有这样几个小标题：使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情境中认识美术、培养创新精神和解决问题的能力、为促进学生发展而进行评价现在，压缩为：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神增加的“面向全体学生”是为了更好地体现素质教育和义务教育阶段美术教育的特点。在教学建议中的第一条又提出了这一条，这不是偶然的。这说明，我们的美术课程是为了提高全民族的素质，不是为了培养少数人。所以，我们所教的内容是“选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能”，以利于他们基本美术素养的形成。关于

3、什么是美术素养？王大根教授有一段话很好，介绍给大家：“学生学习了美术课程之后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴以及参与的意识与能力，及其伴随的个性品质和价值观念”。他认为，视觉读写能力是美术素养的重要组成部分，它包括：视觉识读能力（感受能力、审美能力、解读能力）、视觉表达能力（感知能力、思维能力、表达能力）。（《美术教案设计》上海人民美术出版社2008年版）激发学生学习兴趣，强调的是“发挥美术教学特有的魅力”，特别是美术课程的视觉性和人文性的魅力。这里我要特别指出，在美术课上如果过多地使用一些唱歌、猜谜语、表演等是不合时宜的。因为，我们对学生兴趣的培养是建立在美术学

4、科本身的魅力基础上的。这有待教师们在美术教材的挖掘，并以让学生喜闻乐见的方式，培养起他们对美术学习的兴趣。有一句话，希望能引起大家的注意：“逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”。这句话在“关注文化与生活”中。我个人认为这是美术课程总体的价值观，希望它能对教师的备课提供新的思路。对四个学习领域内容的调整这一部分，以简要的文字对四个学习领域做了界定和说明。四个领域都采用了一个同样的格式：（1）目标（2）学习活动建议（3）评价要点。在评价要点里，采用了量化的评价。如小学一年级有“辩别12种以上的颜色”、中年级有“运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品”、“知道2种或2

5、种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意”。中学有“写出300字以上的评论文章”等。这次修订，“造型·表现”的变化不是很大。值得一提的是，从五年级开始有了“中国画”的学习：“尝试中国画的表现方法”。而原来的《课标》是“中国传统绘画方法”。这次还增加了用照相机进行造型表现活动。