初中物理“问题探究式”教学初探

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1、初中物理“问题探究式”教学初探［内容摘要］“问题探究式”教学是以'问题’为核心，以'探究’为灵魂，以'培养能力'为目的。教学过程：教师引导学生发现问题、提岀问题、探究问题、解决问题。学生在教学过程中，获得广泛的活动经验，这有利于培养学生的合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力；也有利于提高教学质量。这种教学符合新课程的理念，易于操作。关键词:问题探究式教学特点实施策略近几年来国家新一轮的基础教育改革在全国各地全面展开，新课程标准和新教材突出了对学生素质的全面培养，突出了教学的个性化、多样化、综合化，探究式教学已成为科学教育的主耍形式，但在实施过程中容易出现：课堂秩序难以控制，探究过程难以

2、落实，教学效果较差等。在这种情况下，教师容易越俎代庖，使教学达不到应冇的效果,结合自己的教学经验，我认为采用“问题探究式教学”能较好地克服上述问题，使探究过程得以顺利进行，有效地提高了教学质量。一、“问题探究式”教学“问题探究式”教学是以'问题'为核心，以'探究'为灵魂，以'培养能力'为目的。教学中，'问题'和'探究'贯穿教学的始终。教学过程：教师引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。这种教学模式符合新课程的理念，是转变教学方式、提高课堂教学效益、促进学生全面发展的有效教学模式。它不同于“自问自答式”和“一问一答式”的问题教学，从教学过程来看，它具有以下三个特点：1、教师的教学行为

3、和学生的学习行为发生了根木性的转变。课堂不再是老师讲，学生听。教师的行为主要是：创设物理情景，引发问题——指导学生探究问题一一帮助学生解决问题。学生的行为是：情景产生问题——合作或自主探究问题一一讨论或独立解决问题——应用反馈，延伸问题。2、教学过程以“问题”为主线，以“探究”为灵魂，以“培养能力”为目的。问题贯穿教学的全过程，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。问题的提出和解决不仅仅是为了学习知识，而更主要的是为了培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力和研究物理问题的方法。3、注重学习的过程。“问题探究式”教学让学生经历观察、发现问题、参与科学探究、归纳简单的科学规律、表述

4、自己的观点、应用科学规律去解决问题等过程，使学生有丰富的体验，这不仅有利于学生知识的增长，齐种能力的培养，也有益于学生身心和人格的健全与发展。二、“问题探究式”教学的实施策略1、构建民主和谐的课堂，建立良好的师生情感，培养学生的主体意识。首先，教师要营造一个宽松、民主和有序的课堂氛围，尊重和相信学生。心理学实验证处在宽松的环境里，一个人的思维最活跃，人的求知欲、创造欲更强烈。教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐的教学氛围。比如：让学生坐着回答问题，鼓励学生谈自己的想法，及吋肯定学生的做法和想法；对不能冋答或冋答有错、甚至答案有些可笑的学生，不批评、挖苦、讽刺、嘲笑，要多帮助，使他（她）获得成

5、功。其次，教师要有胸怀宽广，虚心学习的品徳。如杲老师在课堂上岀现了小错误而被学生当而指岀，老师耍虚心接受；如果学生提出的问题老师不能及时回答，下课后和学生一起探讨，不能因自己的面子和权威受到影响而批评、辱骂学生，我从教十几年的经验证明：老师这样做不仅不会影响你在学牛的地位，反而会受到学生的尊敬和喜爱，师牛情感越来越深,学生会更喜欢学习物理，所谓'亲其师，信其道'。再者，教师要确立学生在教学中的主体地位。这就要求教师改变“教师为中心、书本为中心”的陈旧教学观念，树立以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。无论是教学的设计、教法的选择、教学的组织过程、教学的评价，还是学法的指导

6、、疑难问题的解答等都要从学生的实际出发，使学生在教师的指导下，积极参与学习的全过程，通过自主学习，合作学习、主动构建新知识，养成主动学习的习惯。2、创设情景，提出问题。“学起于思，思源于疑”从学生的经历、生活实际中产生的一些实际问题进行探究,这是《物理课程标准》明确耍求的。冇趣的问题往往能吸引学生的注意，一个恰到好处的问题能够及时激起学生的兴趣，激活学生的思维，激发学生的求知欲，这是教学实践反复证明的事实。因此，教学中应精心设计问题情景和问题，引发学生带着问题去看书、思考、讨论、探究。2・1、创设问题情景。根据教学经验，创设问题情景常采用这样的形式：挖掘自然现象中的“新、奇、趣”教学素材，利

7、用风趣幽默、形彖主动的语言、趣味无穷的漫画、故事、实验、高科技的技术等多种形式创设问题情景，使问题妙趣横生。2.2、科学设计问题。采用“问题探究式”教学成败的关键就是问题设计得是否合理、科学，这就要求教师在设计问题时，重点从以卜•几个方面去考虑：（1）目标明确。问题设计必须以教学目标为指南，紧紧围绕教学的重点、难点、关键点去展开。（2）难度适中。问题的难易程度直接影响学生学习的兴起和动机。太简单的问题,会使学