冯改玲论文倾听2

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1、横聲低班i何"倾听"的艺术单後：河南省群卅市盲聲哑摩徴At/冯故玲谈聋校班主任“倾听”的艺术摘要：倾听，是一门艺术，也是一门学问。是师生间沟通的桥梁，是建立和谐师生关系的基础。真正的“倾听”比语重心长的教育更有作用。班主任老师作为“倾听”者，要有诚恳的态度，要有宽广的心胸，带着真情去“倾听”O班主任老师要为聋生提供各种倾诉的途径，搭建聋生心理倾诉平台。班主任老师要能够正确处理“倾听”到的内容，要能够在“倾听”的过程屮克服自身主观障碍。从而让所有的聋生都健康快乐的成长。关键词：班主任、倾听、聋生倾听，是一门艺术，也是

2、一门学问。是一种心与心的对话，是一个灵魂和另一个的激荡，是师生间沟通的桥梁，是建立和谐师生关系的基础。作为一名聋校教师，一名班主任尤其要学会“倾听”。因为我们的工作过程就是和聋生沟通交流的一个过程。我们会不会“听”，能不能够“听”，会不会“倾听”，能不能够“倾听”，直接决定着我们对聋生的了解程度,直接决定着聋生对班主任的反应，直接决定着教育引导的效果。真正的“倾听”比语重心长的教育史有作用。所以说，作为聋校班主任必须学会“倾听”。一、作为“倾听”者，要有诚恳的态度，带着真情“倾听”。要想“听”到聋生的真话、心里话，

3、班主任首先要尊重聋生，爱护聋生，最关键的是要有爱心和耐心。处在青春期的聋生比一般同龄学生史敏感更自尊，自我意识特强，特别在乎别人对自己人格的尊重。如果班主任老师以长者、智者自居，摆出一副盛气凌人居高临下的架势，那么聋生容易产生防御心理，形成抵触情绪。试想一下，如果在解决聋生提出的两道并不难的问题吋，老师表现出哪怕是一点点的不耐烦或责怪情绪，他会怎样呢？“这题冃并不难嘛！”“这一题你怎能不会呢！”他看（听）到诸如此类的言语，还会找我们倾诉吗？甚至以后他的心扉永远不向我们打开了。这样“倾听”聋生心声就成了一句空话。因此

4、，诚恳的态度是打开聋生紧闭心扉的钥匙，是“倾听”的前提。我班有个聋哑女孩，她生活在重男轻女的家庭中，口己努力和被轻视的现实让她委屈，交流的渴望和听力的障碍使她很苦恼。听着她的述说，看着她痛苦的表情，我的泪先流了下来，没想到这个平日里像水滴般安静的女孩，内心竟积聚了这样多的痛苦。我告诉她：“我理解你的感受。听力障碍也不等于交流的障碍，海伦•凯勒集盲聋哑于一身，都没有影响她和世界的交流，和她相比，我们的困难算得了什么？敞开心扉去和大家交往。你想被人重视，就要努力使自己优秀起来。”她笑了：“您是第一个认真听我说话的人，也

5、是第一个为我流泪的老师。谢谢您，我感到很幸福。”班主任老师也是有血有肉有感情的人，要把自己最真实的一面展现在聋生面前，不必作秀，不需隐瞒，真诚将换来聋生的理解和信任，真情将拉近师生之间的距离。二、作为“倾听”者，要有宽广的心胸。不管班主任的工作是如何认真负责，也不管班主任是如何充满爱心，工作中岀现偏差总是难免的。另外，由于聋生身心发展的特殊性和他们认识的偏差以及个性的差异，总有一些意见与班主任相左。对此，我们应该认识到：聋生愿意提出口己的看法或主张，说明他有与我们交流的愿望，不管他的看法正确与否，也不管他的本意如何

6、，我们都应该容纳。让聋生感受到我们博大的心胸。这样我们才能不断地听到真话、心里话。比如：有一次，我要求同学们写一篇作文……《感谢您，老师》，在作文课上同学们都踊跃发言，都在诉说着老师平时如何在学习生活中关心、帮助自己的事，表达自己对老师的感谢。唯独我们班上的张某某同学低着头一言不发，这和她平时的表现大大不同。作文课结束后，我把她叫到办公室里，请她坐下，并倒一杯茶给她，我笑着说：“作文课上为什么不发表自己的意见，可以和我谈谈吗？我愿意做你的忠实'听众'。”张某某同学告诉我了她心中的秘密，原来在她小学阶段，曾和一位任课

7、老师发生了冲突，老师误解了她，从此以后老师的形象在她心冃中不是那么美好了包括我在内。在听了她的诉说后我告诉张某某同学：“老师不是神，也有做得不好的时候，作为学生你要体谅老师。做老师的不光要面对班上的十几个人，还要备课等，是很不容易的，可能对你的事情没有认真了解而误解了你。现在我是你的班主任老师，希望咱俩做一对知心朋友，今后有什么事,对我或者别的老师有看法，我愿意“倾听”你的心声。但我要对你说明一下：在所有的老师眼里，没有好学生和坏学生之分的，只是有时候恨铁不成钢！这个等你长大了就会明白的。”班主任老师以博大的胸怀去

8、理解聋生,最终一定会取得理想的教育效果。三、作为“倾听”者，要提供各种途径，搭建聋生心理倾诉平台。当聋生遇到挫折、委屈后，聋生会产生异常情绪反应，有的会摔书本,拳击课桌、黯然流泪、逃课、甚至离校出走等。班主任要及时与聋生谈心,平等地交流使聋生与老师进行详细倾诉，促使聋生在宣泄中自我心理调节,为聋生排忧解难以获得心理上的平衡。只有让聋生尽情倾诉，才能满足倾诉的