冯应欣论文：口语交际

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1、农村小学“口语交际”的教学方略邙日西县溪头镇蓝袍小学冯应欣）内容摘要:当前，随着社会的飞速发展，社会交际能力显得更加重要，口语交际能力是社会交际能力的锻炼和积累。口语交际的广泛运用，注定了口语交际教学的重要性。因此，在语文教学中，对学生口语交际能力的训练和培养不容忽视。训练学生思维能力，培养学生口头表达能力，是小学语文教学的重要任务。关键词：口语交际教学效果激发交际欲口头表达社会的发展，要求我们要有较强的口语交际能力。而我们农村的孩了，口头表达能力相对于城市的孩子普遍较弱。所以，如何提高农村学校的口语交际的教学效果，更是需耍

2、我们共同关心和重视的新型课题。《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。那么，提高口语交际能力是我们教学“口语交际”刻不容缓的责任，然而，在我们实际的教学中，学生交际能力很难提高。口语交际成为语文教学的难点之一。在广大的农村学校，口语交际教学举步维艰，如何提高口语交际的教学效果，已经成了我们语文教师的共同心声，在此，就我这几年来的教学体会，谈谈我的看法一、想方设法，搜集学生喜欢的交际话题小学人教版对口语交际的知识内容、能

3、力培养作了科学、系统的编排。但其中也还存不适合我们农村孩子的话题。例如四年级下册第四单元的口语交际《小小的新闻发布会》，农村的学生对新闻所知不多，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，那里还有交际的兴趣？《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。学生生活在不同的地域、不同生活环境、不同的生活习惯会有很大的差别。因此，我们必须立足于生活，着眼于农村，把教材的教学要求与学生实际相结合，这要求我们老师根据本地方学生的实际情况，重新整合、编排。比如，三年级下册第三单元的口语交

4、际《说说我自己》，这样的话题适合每一个学生，老师只要稍稍引导一下，让学生说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。通过交际，能更全面地看淸自己。上课前，我要求学生平日更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解。讨论时，学生个个争先恐后地自我介绍，每个学生都说得头头是道，气氛热烈。这样，既达到了教材的培养目标,乂提高了学生的口语交际的兴趣。二、情景交融，激发学生交际欲口语交际教学活动主要是在一定的情景中进行的，其间的口头表达，是呈双边或多边互动状态。情与景交融，能让学生从感受、体验形象中开始，而学生

5、在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起來，同吋，语言与思维也随之发展。教学时,根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,形成和谐、愉快的氛围。才有利于激发学生对口语交际的欲望。1、因地制宜，实物展示展示形象直观的实物，容易吸引学生的注意力，容易把学生带到情境屮去，使学生积极主动地参与到口语交际训练中。例如《教你学一招》一课，我把笛子、口琴、锂子等实物摆在桌子上，把学生的视觉集中起来，使学纶很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，让学生说出自己所喜欢的乐器和讲讲这种乐

6、器的特点，使“口语交际”的课堂有序、活跃地进行。2、开创途径，消除隔阂。可以说，凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等”口语交际的内容也是生活的内容，是我们生活不可缺少的工具,这应当成为教师的教学追求。口语交际训练的天地是广阔的，这就要求老师们“八仙过海，各显神通”To…是通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如高年级一般是：讲理想、讲故事、讲见闻、保护环境、珍惜吋间、爱护小动物等。二是渗透于课堂教学过程之屮，

7、每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。因此，语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课之中，使之与课堂主要教学目标互相渗透。比如：“请仔细听，某某同学读得怎么样？”这是提醒学生要用心听、听明白，然后让大家评议某某同学刚才所说的话，这就是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法「'别着急,吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。把口语交际回归生活体验，打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。3、模拟社会生活实例模拟社会生活实例

8、不失是一种好方法，教师应多做课前准备，多花费一些心思，努力创设情境，激发学生的表达欲望。我们知道，生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的原动力。比如，专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何向别人说清楚，