农村小学生习作教学策略课题研究阶段性报告

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1、汉阴县中坝小学课题《农村小学生习作教学策略研究》阶段开展情况报告2011年3月我校申报了“农村小学习作教学策略的研究”课题。从课题立项到实施已近一年的时间，为了真正探索出一套农村小学作文教学的模式，在实施中我们认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学牛自觉、自愿地投入到创新的学习活动屮去。对照课题实验方案，在前期实验过程屮，我们重点进行了深化理论学习、做好调查分析、丰富习作素材三方面工作，在如何提高习作教学效率的策略与规律上进行了积极的探索。到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总

2、结如下：一、立项以来所做的工作1、加强理论学习，完善实验方案，落实科研常规优质的科研教师群体是课题研究质量的重要保障。课题研究之初,我们把师资培训工作作为实验前期工作的重点。学校除了组织实验教师进行专业知识培训，还通过“读书写博、理论积淀”、“新理念、新课程、新技术”等学习活动积极营造教师团队的书卷气，引导教师在静心阅读屮内化教育理论、体验阅读快乐、感受专业成长。通过学习有关理论知识，认真阅读国内外专家的论文阐述，课题组成员对小学生习作现状和课题研究的背景有了更加深入的了解，在研究思想上进一步明确了方向，加深了对实验课题意义的理解。在理论学习的过程屮，我们也在不断反观

3、当初制定的实验方案，并结合实验前期的问卷调查情况，对原课题实验方案进行了进一步的补充和完善。例如增加了与校本课程融合、开展师生同读同写活动、搭建多维展示平台激发习作兴趣等实验策略，让课题研究跳出了语文教学这个框架，与校本课程、综合实践活动等课程相结合，与学校的文化建设相结合，实现了课题研究的大结合、大联动。为了保证实验取得预期的成果，我校从管理上做文章，健全了实验组织机构，设立了课题研究组全面具体负责课题研究进度的安排、实施及档案收集。此外，课题组还坚持召开期初的课题研究计划会、期中的课题进展汇报会和期末的课题成果展示会，确保课题研究各个阶段的目标顺利实现。2、召开课

4、题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。一年來，课题组共召开4次会议，即于2011年3月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月召开第二次课题组会议，此次，安排问卷调查工作，了解教师理论学习情况；本学期开学初又召开了第三次课题组会议，此次会议主要分析调查情况并安排部署本学期的课题研究任务；12月课题组又召开了习作教学经验交流暨课题研究实践情况专题会议。3、在学校进行小学牛作文抽样调查及分析。2011年5月，课题小组设计出“小学生作文问卷调查表”,并于5月下旬分别对我校3至6年级部分学生进行调查

5、，6月上旬又对我校3年级至6年级学生作文本进行了具体调查，了解学生的作文情况,此后乂对老师的作文教学进行了调查，最后由专人汇总并完成了一份农村小学习作调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。4、潜心研究，确立研究方向我国古代文人曾有“劳于读书，逸于作文”之说。同时《课标》针对习作强调“教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，强调学生的“自主”和教师的“提供”。作为教师，“提供”就是要引导学生利用习作资源及其他资源，就是要帮助学生开放视野，拓展时空，厚积薄发；就是要指导学牛广泛阅读，在读书时做到读顺文章、读岀感情、品读文字、读出味道，达到欣赏、模

6、仿，进而积累、超越。我校结合课题研究内容，在读和写之间寻找有效契合点，确立了以“以读带写、以写促读、读写结合”的习作教学策略为主题的研究方向，搭建课题研究框架，从而提高学生的习作素养。二、课题研究中的具体操作和主要内容（一）、具体操作在本课题的实践与研究过程中，我们主要从以下三个方面进行操作:1、阅读中学写作技巧，积累词汇、语句。2、习作中用知识、练技能，学习驾驭语言文字。3、生活屮反复进行写作实践，活学活用，传情达意。(二)、具体内容］、阅读这一方而主要包扌舌课内阅读与课外阅读。对此我们主要的做法是:(1)、课内语言素材搜集、训练。重视40分钟的课内训练，找出每篇课

7、文中的训练点，让学生进行适当的练习，促进学生写作能力的发展。引导学生在课堂中扎实进行阅读积累，让学生把自己最喜欢的词语、最想积累的句子，多读一读，并且动手记一记，可有效培养学生的语言能力。如在教学《秋天的雨》一课屮，周小兰老师让学生划出自己最喜欢的句子，读一读，并说出喜欢的理由，然后开展仿写练习。让学生选择口己喜爱的句了來记忆，同时给学生提供了表达的机会，让学生充分表达自己的看法、想法。这种方式有利于引导学生积累语言，增强学生语言运用与表达的能力。另外，注重文章情节延仲想象，例如唐亚丽老师教完《卖火柴的小女孩》一文后，引导学生以“小女孩来到了天国……