农村中小学远程教育中教师培训工作的几点策略

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1、农村中小学远程教育中教师培训工作的几点策略淆山市彼有局电教馆黄德昌农村屮小学远程教育项目的实施，为农村屮小学教育信息化建设带來了新的契机。优质教育资源为农村中小学教育教学注入了新的活力。衡量农村中小学远程教育工程效益高低的明显标志是教育教学水平。远程教育资源只有真正走进课堂，而向学生，用于教学，并且融入教育科研课题研究，才能取得良好效益。这其中的关键是教师是否能有效应用远程教育资源。因此，制定行之有效的教师培训策略，提升教师应用远程教育资源的水平已成为当前现代教育技术研究工作的重点。=1一.农村中小学教师远程教育资源应用的现状及问题分析

2、1、学科教师的教育技术技能有待提高通过多年的现代教育技术研究工作实践和深入课堂对教师的了解，不难发现，冃前农村中小学学科教师的教育技术水平普遍需耍提高，对远程教育资源不熟悉，更谈不上对资源的有效分析与加工，资源应用水平普遍较低。大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，把远程教育资源只是作为课程内容的补充，缺乏主动挖掘远程教育资源的优势意识，缺乏在教学实践中积极探寻信息技术与课程教学整合的方法与模式、利用信息技术来营造信息化教学环境（支持情境创设、启迪思维、信息获取、资源共享、有效交互、自主探究、协作学习等）的意识。可以说，现在耍解决的问题不

3、再是教师愿不愿使用的问题，而是会不会使用，能不能高效合地使用好的问题。2、资源与教材不匹配增加了资源应用的难度教材是教师开展教学活动的主线。远程教育资源只有与现行教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。然而，现有远程教育资源与现行教材匹配程度并不高，能在课堂上直接使用的优秀资源很少，许多资源需要教师经过大星修改才能使用，这对于平时工作任务繁忙的教师来说无疑增加了资源应用的难度。3、地域差异与自我安慰消减了教师应用资源的积极心理资源的有效应用必须建立在教师对资源进行加工并有机融入白己的教学设计和教学过程这一前提Z下。然而，有一部分农村中

4、小学教师认为自己身处农村,自己比不上城里的教师，学生不如城里的学生，教学效果必然比不上城里。在这种自我安慰的想法下，无形屮消减了教师应用资源的积极心理，挫伤了农村教师运用远教资源的积极性。二、促进农村中小学教师远程教育资源有效应用的培训策略由于上述三种因素的存在，极大地阻碍了农村远程教育工作的开展，使国家投巨资建立起来的远教网上的优质资源得不到充分合理的运用，这是现代教育技术领域中一项巨人的浪费现象。因此，解决这个问题成了当前我们现代教育技术研究工作的重中Z重。在现代教育技术的应用已成为广大农村屮小学教师自觉主动行为的前提下，让他们能够

5、正确合理地应用现代教育技术，充分获取利用远教资源来提高教育教学质量，唯一有效途径就是搞好对教师的培训工作。1、调查研究，因地制宜，按需培训，注重实效，提出切实可行的培训规划制定切实可行的培训规划是做好培训工作的前提。在培训工作中要坚持因地制宜、按需培训、注重实效的原则，深入项目校调查研究，结合唐山市的实际情况，从培训目标、对象、内容、时间、形式、评价等方面积极探索，提出切实可行的培训规划。2、短期培训和长期培训相结合合理、恰当的培训时间是保证培训效果的关键。培训任务不同，培训对象不同，培训内容不同，因而培训的时间长短也不同。对于一些通用

6、知识、理论学习或者单一培训任务，采取短期集屮的形式进行，这样能够尽快完成任务，且受训面人。而对于技术服务、课题研究和三种模式应用等方面的内容，采取长期在实践屮自我培训、相互研讨的形势比较妥当，但是一定耍规定阶段性培训内容和冃标，定期跟踪检查指导，提供交流的机会和平台，并在实践屮总结探索，不断充实完善，提供应用水平和应用能力。3、专题讲座、交流研讨、观摩示范相结合进行培训远程教育工程的实施是一项新的工作，面对的是层次不同的农村教师，年轻人基础较好，容易接受新的挑战，屮老年教师由于长期所处的环境，需要变换培训方式才能适应新的环境。在培训工作

7、中根据不同的类别要采取不同的培训方式，比如在组织新项忖校校长培训时，釆取专题讲座的形式，详细介绍国家实施远程教育工程的重人意义、管理办法和各项规章制度；在组织学科骨干教师培训时采取交流研讨的形式，大家都带着问题来，共同研讨，交流资源应用的体会；在组织业务技能培训时，采取讲授与实践操作相结合的形式；针对老教师信息技术基础较弱，采取年轻教师帮教结对子的方式，手把手指导，让他们尽快掌握应用技术；网络自学也可以成为广大教师培训的新方式。还可以组织教师到项目开展的好的学校实地参观考察。同时，也可以组织观摩示范课，让学科教师看到远程教育资源在课堂教

8、学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行教学的积极性。4.因地制宜多层次培训远程教育培训内容要根据上级业务部门的耍求和教师的实际情况整体考虑。培训内容的安排一定要系统性和层次性，应该分为市级、县区级、校级和