初二语文校本课程开发及实施探究

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1、初二语文校本课程开发及实施探究摘要：通过在初二年级语文学科中开发《龙城古韵一一唐诗宋词中的常州诗词》的校本课程，并实施教学，激发了学生学习古诗词兴趣,有效地提高了学生语文学科的综合素养。关键词：学生；校本教材；实施研究；效果明显中图分类号:G623文献标识码：A文章编号：1003-2851（2009）10-0129-02“校本课程开发”是指学校在国家课程标准的指导下,根据本校的实际发展情况，自行设计、组织、实施、评价的个性化课程。我们学校语文组2007年在初二年级开发了《龙城古韵一一唐诗宋词中的常州诗词》的校本课程，并实施研究，近两年来取得了良好的教学效果，受到

2、学生们的欢迎。一、《龙城古韵》校本课程开发的体系（一）编写目标在新课程理念下，我们力争让学生能对《龙城古韵一一唐诗宋词中的常州诗词》产生浓厚兴趣，对家乡文化有深入了解，并能将这本教材成为学生选修课中的必备书，以此为窗口，打开一扇门，通向古文学殿堂，由此引发学生对学习语文的兴趣。（二）编写规划《龙城古韵一一唐诗宋词中的常州诗词》可分为两大部初二语文校本课程开发及实施探究摘要：通过在初二年级语文学科中开发《龙城古韵一一唐诗宋词中的常州诗词》的校本课程，并实施教学，激发了学生学习古诗词兴趣,有效地提高了学生语文学科的综合素养。关键词：学生；校本教材；实施研究；效果明显

3、中图分类号:G623文献标识码：A文章编号：1003-2851（2009）10-0129-02“校本课程开发”是指学校在国家课程标准的指导下,根据本校的实际发展情况，自行设计、组织、实施、评价的个性化课程。我们学校语文组2007年在初二年级开发了《龙城古韵一一唐诗宋词中的常州诗词》的校本课程，并实施研究，近两年来取得了良好的教学效果，受到学生们的欢迎。一、《龙城古韵》校本课程开发的体系（一）编写目标在新课程理念下，我们力争让学生能对《龙城古韵一一唐诗宋词中的常州诗词》产生浓厚兴趣，对家乡文化有深入了解，并能将这本教材成为学生选修课中的必备书，以此为窗口，打开一扇

4、门，通向古文学殿堂，由此引发学生对学习语文的兴趣。（二）编写规划《龙城古韵一一唐诗宋词中的常州诗词》可分为两大部分:其一唐诗篇，其二宋词篇。唐诗中，我们从诗的起源谈起，进而讲述诗的特点，第三部分开始介绍"唐诗中的常州诗”。这部分包含三小点：1、常州本地人:储光羲、戴叔伦;2、途经常州者：孟郊；3、推荐诗人（与常州有关联）：李白。而在"推荐诗人”这一部分有分为三类：⑴介绍李白其人⑵介绍李白的常州之缘⑶介绍李白的有关常州之诗。宋词中，我们也是先从词的起源谈起，进而讲述词的特点，第三部分开始介绍“宋词中的常州词”。这部分包含下面三部分：1、常州本地人：张泌、邹浩、张纲

5、、胡世将、霍洞、王去疾;2、途经常州者：王安石、沈端节、杨万里、文天祥;3、推荐词人（与常州有关联）：苏轼。同样在“推荐词人”这一部分分为三类：（1）介绍苏轼其人（2）介绍苏轼的常州之缘（3）介绍苏轼的有关常州之词。这样对常州诗词有了全面了解，不仅是常州本地人的诗词，即使是路经常州的诗人在常州留下的瑰宝或对常州的咏叹，学生都能从中获悉，感叹于本土文化底蕴是如此深厚。而两位声名显赫的诗人的重点介绍，更是让同学惊叹于常州历史是如此璀璨夺目，引无数"诗人”竟折腰啊！二、《龙城古韵》校本课程的实施过程（一）怎样组织校本课程教学《龙城古韵》编写完成后，我们是用初二年级一学

6、年的时间来教授完其中内容。上半学期以唐诗为主，辅以诗的创作构思，如诗的体裁分类、韵律等，而下半学期以宋词为主,辅以词的分类、韵律知识。从而能配合常州市每年举办的八年级诗词比赛，为其做充分准备。在讲授过程中，老师重点讲解诗词的起源、特点，而主要还是学生为主体讲述者。通过搜集资料、交流讨论，甚至是实地考察、探访，再整合信息，让学生回归课堂共同交流，从而对家乡的人情风貌、文化底蕴有深刻全面印象，对家乡产生深深眷恋、爱慕之情。（二）采取了哪些教法1.合作探讨我们这门课程的设置在计划中就是以合作探讨为主。如在讲授途经常州的词人王安石时，我让小组一（共5人）用一周时间搜集资

7、料并在课前就交流讨论好，上课时这一小组配合这本教材王安石的章节内容讲解，补充课外知识。同学们为此还做了一课件，在课件上陈述了王安石的生平、政治功与过、诗词作品以及与常州的渊源、写作常州方面的词。而在讲述过程中，其他同学或静听，或提问，课堂氛围很融洽,同学们在之后的感想中也谈到：以前只是听闻王安石之人,现在真正了解其人，感受到他的爱国之情，更知道了他与常州的缘分。以前去红梅公园游玩只知赏红梅，却未曾想到那花径深处的“半山亭”有如此深蕴，下次赏玩时一定要再去看看。1.实地探究当同学们已经对常州的地方文化产生浓厚兴趣，甚至有一探深知的欲望后，我尝试着让学生课后以小组为

8、单位去探访了东坡公园，以