合理运用数字资源让语文课堂教学更优化

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1、合理运用数字资源让语文课堂教学更优化南乐县梁村乡邵庄小学赵永庆教育心理学家研究表明，学生以语言文字获得的信息只能记住15%,以图像信号获得的信息能记住25%,同时接受这二种信号可接受65%的信息。这充分说明了语文教学中讲解与阅读和结合的重要性和必要性。而传统的语文教学很难将讲解与示范在同一时刻完成，只能依次传授，这样影响了学生对知识的掌握及运用效果。创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程屮，能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一

2、。在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学最优化的境界。一、运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度，满足学生对语文知识的最大需求。在新课程标准下，在语文教学内容的选择上，将突破以往所规定的内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性,一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选

3、择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢天真的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源庫，让他们获取这方而的知识，从而给学校语文教学带来无限的魅力。二、运用数字资源可以丰富学习资源，创设情境，激发学生对语文学习的兴趣。教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某

4、种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用数字资源教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现、交互功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，丰富的资源最人限度地满足学生的需求，非常符合学生的心理特征,能够充分满足他们的心理需求,从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在学习《燕子》教学中，利用课前5分钟，放映燕子的图片……等等深深感染了学生，，吸引了他们的注意力。在随后播放《燕子》这一课的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛屮，使学

5、生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们来学习这篇课文，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之屮，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。三.运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点.突破教学难点。教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们來说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起來。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：由于受教师年龄增长，知识狭窄等影

6、响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但述是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种悄况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生止确的领悟学习的重点，乂节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在《富饶的西沙群附》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的

7、物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来,让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。四、运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善