多媒体在语文教学运用中的几点思考

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1、多媒体在语文教学运用中的几点思考摘要：随着多媒体教学手段在课堂中的普遍使用，“一支笔、一张嘴、一块黑板”的传统教学模式被丰富多彩的多媒体教学模式所替代，课堂教学得到一次前所未有的质的飞跃。多媒体的广泛使用，有助于丰富语文教学内容，拓宽语文教学空间，调动学生的学习热情和学习主动性，突出学生的主体性和教师的主导作用。关键词：多媒体语文教学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117(2014)06-0172-011多媒体应用于语文教学的优势1.1信息量大，形象直观，方位和度多语文知识范围大

2、，记忆量大，知识点分散，理解感悟多，而多媒体本身具有信息量大、传输快、清晰度高的特点，用它來扩展知识，开阔视野,有着无可比拟的优势。多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学牛耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。1.2创设情境，营造气氛，调动主观情感语文课是工具课，是文化课，也是情感课。能否有效调动学生的情感体验，是语文课成功与否的关键。如果借助音乐、美术等多种手段则能创设情

3、境，营造气氛，让学生身临其境，亲身体验，调动主观情感，提升用美情趣，提高教学效率。1.3跨越古今，连通中外，极尽娱游之盛语文课最大的特点是古今中外，天文地理，纵横几万里，上下数千年。由于多媒体教学声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，纵横沟通，可以全方位骋H娱听，引发想象，促成联想，让学生坐地日行八万里，形不动而神游三界，教学效果自当显著。2多媒体应用于语文教学的不足2.1多媒体教学的教室环境并不理想多媒体教室排斥自然光线，要求教室光线昏暗，所以往往是门窗紧闭,帘子高挂。长时间在较昏暗

4、而空气又不新鲜的环境中学习，学生容易疲劳打瞌睡，影响教学效果。2.2人机对话代替了人与人的对话教学应该是教师与学生的对话过程，而不应是人与机的对话过程。多媒体课件，哪里创设情境、营造气氛，哪里提出问题，哪里又解决问题，都已提前设定，教师在教学中更多地是按照步骤一步一步地演示。这样的教学，教师少了传统教学屮的分析、启发、引导环节，而学牛-也少了深入思考、讨论、解答的过程。教师以演示为主,学生以观赏、接受为主。教师与学生Z间的对话，变成了人与机器Z间的对话。2.3多媒体教学中有走马观花的弊病多媒体教学的课堂

5、容量应有一个限度。有些语文课堂，为了追求课堂容量，不顾学生的接受能力，教学内容繁多，一会儿音响欣赏，一会儿图片或动画观看，一会儿文字阅读，速度很快，给人走马观花的感觉。这样的课堂，就是处在下面听课的教师都感觉有些目不暇接，难以接受，何况初学的学生呢？2・4多媒体教学有喧宾夺主、哗众取宠Z嫌任何教学都是为了传授知识，启发心智，训练能力，教学中的每一个环节，都应该有所指，有所归。欣赏音乐，观看图片应有具体的目标，不应为欣赏而欣赏，为观看而观看。有些多媒体语文课，为了追求新异，为了博得听课者的欢心，在准备材料

6、时，往往会忘记教学目标，喧宾夺主，加入太多与教学内容关系不大的视听材料。3在语文教学中有效运用多媒体（1）课前，利用多媒体放一首歌曲或一曲轻咅乐，给学生以优美的音乐享受，营造气氛，缓解学生的学习压力，使他们的思想彻底放松，让学生怀着愉悦的心情准备上课，以便提高学习效果。（2）文学以文字为媒介塑造形象并表情达意，但离不开读者的想象和联想。可读者受各种条件的限制，对文字所表现内容理解各异，深度和广度不同。更重要的是，有些事情因缺少亲身感受，想象会受限制，影响教学效果。例如，对内陆没见过大海的学牛谈大海，对江

7、南的学牛•说西北高原或沙漠，对远离北京的学生讲颐和园，会有想象的缺失。在制作语文课件时，我们可以利用网络，多方搜集视频材料，给学生观看。例如，在学习《沁园春•长沙》时，让学生观赏长空飞翔的雄膺、奔腾的长江、香山的红叶等画面或视频；学习《雨巷》时，可以欣赏江南的小巷、绵绵的秋雨、撑着油纸伞踽踽独行的女孩等视觉形象，借此让学生对文章形象有更深刻的理解和把握，加深对文章思想情感的理解。（3）文字形象或许给读者永远是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这固然很好，但对理解能力有限、生活积累不足的学生来说，把握一个

8、形象也会有一定的难度，我们不妨将别人对该形象的理解提供给学生，帮助学生理解。例如，学习戏剧时，如《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》，可以将这些戏剧的相关剧情给学生观看。这样做有两个好处：一是学生很容易把握剧情，理解形象，二是让学生明白，影视形象与文学形象是不同的,提供多如度理解的可能。（4）在讲授实用类文本时，多方搜集与文本有关的文字材料与视频材料，在对比欣赏中，开阔学生的视野，加深学生对课文的理解。例如，学习《别了，不列颠尼亚》时，搜集几