基于网络的主题资源学习社区研究

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1、基于网络的主题资源学习社区研究梁志华王海波张永忠(上海远程教育集团，200433,lzhl971@shtvu.edu.cn)【摘要】基于资源的学习、教育主题(专题)网站是目前教育信息化实践领域研究的热点，越来越多的专家和屮小学的教师认识到资源和学习社区等理念对于学习的重要作用。然而，教师的良好愿景往往受制于当前教育资源库存在的诸多问题，可利用的主题资源尤其匮乏。基于此，【关键词】网络；主题资源学习社区；研究一、引言教育部在2000年11月捉岀“用5至10年左右时间在全国屮小学基本普及信息技术教育

2、，全面实施'校校通'工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发[1]展，通过教育信息化走向教育现代化"。伴随着该项计划的实施，以“校校通工程”为主导的基础设施建设和以“资源库建设”为线索的教学应用建设全而繁荣，其屮，各级各类教育资源库的建设是一大亮点，人们越来越认识到资源是教学和学习活动的基础和核心。然而，大量的投资并没有产生应有的效益，资源库的建设存在着“面广而不精、量大而无用''的困境，具体而言，主要有以下两大问题：第一、资源库的静态化，资源库的建设往往倾向于“一劳永逸"，不

3、能可持续发展。大量的资源一经建成，很少能动态地“优眺劣汰”——吸收新资源和淘汰无效的资源，即有效地资源循环体系的构建仍比较缺乏。第二、有效资源的缺乏，归根结底，资源库的出发点和落脚点在于为“教育教学活动'‘服务上，课堂教学是学校教育的核心环节，然而，能够对动态的课堂教学过程进行有效支持[2]的资源仍比较少。“我们淹没在数据(data)的海洋中，却乂在忍受着知识的饥渴”，基于互联网的全新的教育技术服务(ET・Sewice)模式正在出现，改变了传统的教育资源观,转向提供资源型的学习环境。本研究试图以

4、主题为核心对资源进行加工和整理，构建“基于主题资源的学习社区利用主题资源的开发构建一个集备课、教学、自主学习和产出式资源建设于一体的数字化网络资源应用环境，补充目前资源应用中纯被动静态应用方式的不足。将教育资源建设与学生主体的活动结合起来，在牛动的教与学的实践屮发展和完善教育资源库，使教育资源建设成为以学牛为中心的教育活动的整体组成部分。[3]二、主题资源学习社区的理念及模型构建当前，教育主题网站、专题学习网站是教育技术实践领域研究的一个热点，一些专家学者和教师积极地为教育主题网站的成氏摇旗呐喊

5、[4],也在呼唤着教育主题网站走入课堂⑸。二者以及基于资源的学习(ResourcesBasedLearning,faj写RBL)＞虚拟学习社区(VictualLearningCommunity,简写VLC)的理论和实践是主题资源学习社区理念构建的基石，首先我们需要对它们的概念、相互关系以及研究进展情况作一简要回顾和总结。(一)相关概念简述1.基于主题资源的学习1(1)主题资源(ThematicResources)：按照某种应用的需求，对系统屮的各种信息进行收集、存储、分析后得到的相互关联的一类信

6、息的集合[5],在教育中体现为学科单元知识或跨学科知识的有机整合，往往表现为“主题课程,，的形式。(2)主题学习(ThematicStudy)：即设定主题，采用探究的方法进行学习。它与新课程理念相结合，是适应新课改、个性化学习的学习方式。强调“师生广泛参与，资源建设与教学实验相结合的，充分体现了以'学生为主体，教师为主导'的资源建设新理念。‘'即主题学习往往基于主题资源。(3)基于资源的学习：也称为资源型学习，这一构想是与探究训练教学模式密切相关的，该学习模式最先是由Suchman(1962年)

7、捉出，它的捉出是基于这样一个基本想法：科学家用来解决和探究未知领域的方法应该教给学生。它强调引导学生运用丰富多彩的资源经过探究过程去解决问题，包括查明某个主题，并确定回答或解决与主题冇关问题所必需的信息。出此，基于主题资源学习的概念也非常清楚了——围绕某个主题，引导学生充分运用资源白主探究、解决问题的过程，其屮教师提供良好组织的资源和学习过程的冇效支持。2.专题学习网站、教育主题网站(1)专题学习网站：是围绕某门课程或多门课程密切相关的学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。它通常包括如下四个组

8、成部分，即结构化知识、专题资源库、协作学习平台、测试评价系统。专题学习网站中通常包含大量的学习资源，同时，它本身也是资源的一种类型。专题学习网站是目前屮小学教师理论和实践研究的热点，在网上建设了大量的学科专题学习网站。(2)教育主题网站：实践中，人们大多把它的内涵等同于专题学习网站。不同的是教育主题网站更强调资源的支撑作用，也往往会把它称为教育主题资源网站。在“第二届全国中小学教育特色主题网站展评”顺德会议上，有700余个网站参评，一定程度上反映了目前中小学教师对于它的热情。同样，从更高的层次上