如何合理运用和创设数学教学情景

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1、如何合理运用和创设数学教学情景［摘要］在新课程改革的人潮屮，数学教学的形式、内容和教学理念都受到很大的冲击。那么我们应该如何进行数学课堂教学呢？木文结合H常的教学实践谈谈自己在利用和创设情景教学中的一点做法。关键词：数学创设悄景教学一、运用和创设生活情景，借助学生的生活经验，让学生经历数学知识的形成与应用过程。在教学备课吋，我们先要分析学生的周围牛活，从他们的牛活中找到与新知识相关联的事物，从他们熟悉的事物出发，利用知识迁移手段，让他们进入一个新的领域，掌握新的内容，这样不但可以人大地激发学牛的学习积极性，而且还町以将抽象的概念简单化、具体

2、化。在学习《平均数、众数和屮位数使用》时，创设这样的情景：李先生有一个小工厂，管理人员由李先生、他的弟弟、六个亲戚组成，工作人员由5个领工和10个工人组成。工厂经营很顺利，需要增加一个新的工人。小张去应聘时，李先牛说：“我们这里的报酬不错,平均薪金是每周300元。”小张工作几天后找到李先生说：“你欺嵋了我，我已经问过其他的工人，没有一个工人的工资超过每周100元的，平均工资怎么可能是一周300元呢？”李先生说：“小张，不要激动，平均工资是300元，你看这张工资表。”人员李先生李先生弟弟亲戚领工工人合计丄资24001000250200100人

3、数11651023合计240010001500100010006900问题：（1）李先生说每周平均工资300元是否欺骗了小张？平均工资300元能否反映工人的平均收入？若不能，你认为应该用什么工资反映比较合适？（2）小张找工作时，你认为应该了解什么工资？通过创设这样的问题情境，提出一个真实的问题，造成学生认知上的冲突（原有的“平均数”的经验有点行不通了）。形成学生欲罢不能的态势，很快对教学内容产生浓厚的兴趣,就会积极去探索和发现，这样将抽象的“中位数、众数”的概念简单化、具体化，对它们的应用就有了亲身的感受。二、•运用和创设激趣情境，激发学生

4、的学习兴趣和热情教学实践证明，精心创设并运用各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。教学中，在以教师为主导的而提下，坚持学牛•是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发牛、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学牛多思考、多探索，让学牛学会发现问题、捉出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到口己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。我在教学中尝试了变式教学，

5、以确保学生参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学屮的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组,常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热悄。三、强化交流和合作，运用和创设开放性的教学活动情景相对而言，传统课堂教学较为重视师生Z间的联系、沟通，而忽略学牛Z间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认

6、识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更冇利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学小“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学牛的共同发展。具体应做好以下儿点：(1)・改革课堂教学的空间形式。小组交流与合作学习的空间形式多种多样，小组一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等。小组的这种形式缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成员的交流与合作。(2)

7、•小组学习任务的布置。小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和仑作学习。教师不仅要指导组内交流，而且要引导组内交流；不仅要交流学习结果,更要重视交流学习方法。(3)•注意培养学牛的合作意识，训练学生的合作技能。教育学牛:树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既善于积极主动地表现口己的意见，敢于说出不问的看法，乂善于倾听别人的意见，和互启迪

8、，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程屮，教师要及时地有针对性地了以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。四、充分利用数学开放题，创设开放式的课堂