学习范式的变革分析(精编)

《学习范式的变革分析(精编)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学习范式的变革分析今天的学习在诸多方面发生了变化，我们已经不能用以往的学习眼光來看待现在的学习了，明的的态度就是积极主动地投身于学习的革命。时代的变化给学习带来了革命性的变化。惟有把握和投身于今天的学习革命，学习才能真止对我们有益。•学习方式的革命：今天，凡是媒体，特别是电子媒体都冇可能是”老师“。学习材料更多的是文字、图像、声音儿者相互结合的”超媒体“形式，使多种感觉通道参与学习。随着多媒体的高度发达，学习将是一个愉快的过程。左右脑并用，特别匝视开发右脑的学习潜能，能自主地选择自己最有效的学习方式。•学习时

2、空的革命：我们已经进入了一个终身学习的时代，学习场所得到极大的，学校、家庭、社会教育的界限日渐融合，整个社会成为一所“大学校“。只要你愿意，随时随地都是学习机会。我们必须养成时时、事事、处处学习的习惯。•学习内容的革命：现在的学习不仅耍学谋生的知识技能，更要学习创造性的思维方法，強调科学和人文内容关重，注重构建白己全面的素质，特別是生活素质和心理素质，注重成功素质潜能的开发训练。•学会学习：今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法■■知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个人在学校没有学握学习

3、方法，即使他们门门功课都很优井，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人來说，不啻是一个致命的缺陷。•学习的个别化：日渐成熟的学习化社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如-个人逛进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便，个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习、学习的进度等等。•工作即学习：现代人的学习将交融于工作和生活Z中，其主要的方式是接受培训。现代的企业都把陨员的终身培训当作是企业立于不败Z地的公开秘密。松下公司的创始人松下幸Z助曾

4、说，松下公司与其说是造产品，不如说是造人。在瞬间力变的21世纪，终身培训是毎个人适应职业生活的最主要的武器。我们正在步入学习化社会，学习化社会的学习特点是传统社会的学习截然不同。今天的学习实质、目的和重心都与以往有所不同。教育专家比较一致的认为，学习化社会的学习特征主要表现在如下方面：•学习是终身的，无法分为教育阶段与工作阶段；•学习在各种环境与机构中进行，学校只是学习的场所Z-；•各种形态的学习与学校教冇相互统整，人生的学习是形成经验、满足需耍的创总过程；•每一阶段的学习成败只具有相对意义，不能作为区分社会

5、组成分子的指标；•强调人的全面发展与创意，重视个人的自由发展与社会成员的不同思维方式；•强调以终身教育的方式、协助个人接受现代思潮，建立历史观、科学态度与和对意识。很显然，在学习化社会中，有几个学习理念是必须重视和强调的：终身学习，时时处处事事学习，多种途径特别是信息化渠道的学习，学习是生存和发展的根木，学习个别化，和谐发展，个性自山发展，创新学习和开放学习等等。今天，在全球范禺内，学习和教育的变革，正在引导和促进全体社会成员向学习化社会方向发展，为适应学习化社会培育必备的学习理念和学习能力。学习化社会的发展

6、耍求学习采取儿乎全新的方式。未來学习的成功者决不是单纯看掌握知识的质和量的多少。当代学习的实质性问题是，是否知道学习什么、获取什么知识，是否知道从那里学，能否运用所学知识來解决问题，是否具冇建构知识结构、更新知识和具备创新的能力和本领。有专家认为，未來学习需要顺利实现三匝冃的：其一，学习技能和有关特定的课H并学习如何做得更好更快和更轻松；其二，培养综合概念技能••如何学会将同一或类似概念应用到其他地方；其二，培养能适应于你所做的一切事情的个人技能和态度。学习还应当冇“三见“：新见、创见、远见。获取某种知识、接

7、受某种新观点比产生新观点更容易，要学会提出创新意识或创新观点的有效方法，要激励受教育者发现问题并寻求解决Z道。富有创新的革新方法是通向成功的钥匙，没有创新就没有活力，就没有进步。纽合与创新是现代教冇的最木质的内容。1比界发展到今天，儿乎没有一种知识不是以某种方式重新组合的结果。因此，学习中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取挪的信息；二是怎样利川它来解决问题；三是怎样打破常规重新组合，利川它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是学握了一大堆知识的硕上、瞎士，而是具冇极强的想像和创新能力的

8、崗级人才或顶尖人物。我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。在学习化社会屮，与学会学习相关的能力有很多，但尤为重要的能力是处理信息的能力。亦即信息索养(InformationLiteraCy)o学习化社会是一个信息化社会，信息化学习时代的学习或者说教冇的雨心有着显苦的转移。一、什么是学习：从获得表征到参与实践学习的实质是什么？这是任何学习理论都不可I叫避的根木性问题。认知理论认为