对普通高中音乐创作教学的几点探究

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1、对普通高中音乐创作教学的几点探究江苏省昆山中学215300顾一昂概要：音乐创作教学是高中音乐教学的六大模块之一，它摆脱了音乐课只唱歌或只欣赏的局限，以培养学生良好的音乐素养和艺术创造力为目的，运用欣赏、歌唱和体态律动等诸多教学手段，更好的拓展学生的艺术思维，高中音乐创作教学还需要更多探索和实践。关键词：音乐创作体态律动、节奏、旋律创作、曲式结构普通高中音乐课程是与九年义务教育阶段相衔接，面向全体的必修课程，选用的人民音乐出版社的《创作》教材，创作模块是主要培养学生艺术想象力、创作力以及对音乐的感知力

2、为教学目的的课程。创造力是高度发展完善的智力,而音乐创作教学是培养发散性思维的最佳途径。“创作教学是音乐教育的终极目标”这一理念已逐渐被大家接受。笔者认为，在高中阶段，音乐创作教学以歌曲创作入手，是个非常好的角度。在音乐教育课堂中，“创作教学”是近年来比较新的课题。在欧美诸国，从上世纪初开始重视创作教学，到上世纪50年代已得到了较大的发展。在达尔克罗兹教学法和奥尔夫教学法中，创作教学也占有相当重要的比重。在邻国日本,音乐教学分为四大模块（歌唱、演奏、创作、欣赏），其中创作被作为单独的一个领域。对于其

3、他三个板块来说，创作是一个比较新的领域，是正在不断发展的音乐学习领域。国外有关音乐创作教学的理论及方法也在不断地被引进，而新的教学大纲也对音乐教师提出了新要求。根据两年的创作课程授课情况，个人认为，以乐理知识及强化记谱为基础起点，以音乐的旋律分析、改编、创作为重点，以曲式结构为规范，是整个创作课的经络。以开阔学生的视野，鼓励发挥他们主动学习和积极创造的开拓精神为主，启发和丰富学生的想象力、培养他们的创造力，并能在最终有好的作品出现，是整个高中阶段创作教学的目标，以下谈谈对创作课的几点探究。一创作课程

4、的预备阶段笔者认为，创作教学是较高层次的教学，有一定难度，它需要学生具有一定的乐理基础，主耍包括一定的节奏音高概念和一定的记谱技能。1•用体态律动教学培养学生的良好节奏感节奏是非常重要音乐语言，对节奏教学的主要目的在于让学生能对不同节奏音型有一定的理性认识，并能运用到实践过程中。在教学过程中，笔者用到最多的就是体态律动教学。所谓体态律动，就是根据音乐意境，用身体的各种动作姿势把感受到的音乐情绪、速度、节奏、力度等即兴的表现出来。如用手划拍、用脚打拍子或者身体跟随着节奏晃动等。在讲解节奏的过程中，笔者

5、认为有三种节奏音型是必须让学生掌握的：即切分音、休止符和附点。切分音以其不规则的强弱规律，切分音是一个特殊的节奏形式，它改变了节拍的强弱规律，掌握这种节奏形式是非常重要的，因其难掌握性和在乐曲屮的常见性。很多学生对类似不规则节奏很难掌握，甚至认为是附点音符，为了充分认识切分音，笔者在钢琴上弹奏了一段美国黑人作曲家Scottjoplin的《艺人》，Scottjoplin是切分音的使用大师，而这段旋律耳熟能详，许多学生都听过，我放慢速度，以分解动作弹奏,要求学生辨别听切分音出现在右手旋律还是左手的伴奏。

6、此时许多学生已经听岀切分音在右手上。为了更好的体会，笔者又用律动教学的形式，让学生左手打四分音符的二扌n子，右手打切分音。这个试验有一定难度，许多学生一时半会完成不了，可以慢练，或两个学生配合完成，需要多次练习，但是一旦找到了拍点和掌握了感觉，学生就会对切分音有很深的记忆和理解了。这样的实践教学，课堂效果非常之好。休止符和附点也是两个常用的重要节奏型，它们是造成节奏不稳定和变化的两个因素，休止符在音乐中的作用是造成停顿，或使音乐更为活跃或造成紧张沉重。而附点的作用是增加音的时值，造成音的不稳定感或者

7、稳定感。为了增强认识，课上给出多段带有休止符和附点的节奏，要求学生用手脚并用的打拍子，体会不同的节奏音型带来的不同情绪体验.，面对这样的练习，高中阶段的学生很快就能领悟并能很好的听辨区分以及最终运用到实际操作中去。节拍同样也是节奏中重要的一条。对不同拍号的拍子讲解时，也需要哼唱和体态律动来更好的体会和掌握，教师现场哼奏一些耳熟能详的旋律，比如讲到3/4拍吋，强调三拍子的舞蹈特性和抒情特性，更好的感受三拍子的律动感，如演奏巴赫的《小步舞曲》或一些儿歌音乐，要求学生当场打拍子。在讲到2/4拍时，则要强调

8、二拍子是音乐里用到的最多的拍号，大多数的流行音乐和民歌都写在二拍子上，因为它有着最易辨识的强弱规律。教学时，同样用体态律动来更好的展开对节奏的认识和把握。2.强化记谱能力学生的记谱能力主要是对节奏和音高的辨识度和记忆力，节奏和音高是音乐的两个纬度，对音高的训练，以听音为主，听音阶感受音高的变化。事实上,对高中学生来说，记谱虽不是件容易的事情，但是经过训练还是可以做到的。在实践过程中，教师有时也可以通过哼唱旋律来让学生记谱，这样降低了难度。同时还可以运用录音机把学生的创