实验教学装备在岗位任职培训中的运用探讨

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1、实验教学装备在岗位任职培训中的运用探讨［摘耍］随着军校人才培养模式的办学转型工程不断深入，岗位培训任务H渐增多，使得指控实装的使用和维护保障课程已成为此类岗位培训中的重要教学内容。为满足教学需求，依托舰艇指控装备教学平台，树立基于培训效益的指控装备实践教学观，I韦I绕“培训效益”理念，强化装备性能分析教学，重点突出岗位任职能力的培养，使得学员对新型指控装备运用和保障的能力明显增强。［关键词］岗位培训课程教学装备实践教学［中图分类号1G726［文献标识码］A随着军校人才培养模式的办学转型工程不断深入，岗位培训任务日渐增多，为满足教学需求，舰艇指控系统实验室已列装

2、新型舰艇指控装备,指控装备教学平台的建成，为指控实装的使用和维护保障课程已成为此类岗位培训中的重要教学内容。舰艇指控装备体系的建成为岗位培训提供了实装教学硬件平台，而如何在指控实装课程屮使用好这些装备成为提高岗位培训教学质量的关键。舰艇指控装备体系在应用中有其自身的优势与特点，但如果利用不好却会影响教学效果。根据在前期课程中使用指控装备的情况，在指控装备实装培训教学的实际应用中应主要注重以下几个方面。、树立基于培训效益的指控装备实践教学观岗位培训的岗位指向性决定了装备教学的实践性是其本质特征之一。装备实践性教学是岗位培训教学工作的重要组成部分，不但占有非常重要

3、的地位，而且还占冇相当大的教学比重［1］,装备实践性教学环节的教学模式和实施效果在很大程度上决定了岗位培训的质量水平和培训效益。“培训效益”一般包括经济效益和社会效益两个方面，对于军事岗位培训而言，主要是指在一定培训投入或培训成本（人力、物力、财力）前提下，通过某种力量、形式、方法和过程，所收到的培训“效果”而不是经济收益。培训效益不仅要涉及培训成本消耗问题，而且要涉及数量和质量问题，即岗位培训等军事任职教育耍立足现有资源，培训出一定数量、综合素质和岗位任职能力得到普遍提高的军事指挥和技术保障人才［2］。决定培训效益的因素很多，诸如调学对象选择、培训目标定位、

4、教员队伍组成、教学模式与方法、环境条件建设、训用政策支持等等，它们都从不同角度影响岗位的培训效果［2］。然而，岗位培训的主要目标是提高学员的岗位任职能力，看培训效果也主耍是看培训前后学员岗位任职能力和岗位适应能力提高的程度，目前这些能力的培养主要靠装备实践性教学。因此，在装备实践性教学过程中，牢固树立“培训效益”理念，紧抓“成本投入”与培训对象之间的能力“产出”比，对提高整个岗位培训效益具有重要指导意义的。二、围绕“培训效益”理念，强化装备性能分析教学不可少从海军指控装备技术保障要求以及岗位培训特点可以看出，突出“培训效益”，装备性能分析教学是必不可少的环节。

5、进行装备性能分析，离不开装备的基本原理，同时也不能与装备维修相割裂，为性能分析而分析,应按照岗位培训要求，沿着讲授装备原理、研究系统性能、操作使用工作、应用于维修保障的思路逐步展开，由浅入深进行，把装备的性能分析和装备原理教学、装备的使用和维修保障工作有机结合起来，将装备教学引向深入。（1）装备原理讲授。讲授装备课程，进行工作原理分析是第一步，対于具体装备和装备的每一部件或单元都需要围绕功用、构造，按照信息传递的逻辑关系和控制关系，讲清楚基本工作原理，讲清楚某…参数变化对总体性能的影响。学习装备工作原理对于故障分割与故障范围确定起着非常重要的作用，也是进一步深

6、入分析系统性能、掌握装备基本维修方法的基础。指控装备与其它海军特装装备相比，具有自有特点，其信息化程度较高，基本是由规格一致的海军标准显控台和辅助设备如网络交换机和电源等设备组成；其模块化程度非常高，通过功能模块配置，可以实现多种作战指挥控制的需要。针对指控装备的原理教学，首先，要讲透指控系统的基本概念，指控系统主要在《GJB175.5-87》国军标中给出了明确定义，就是：根据分配的作战任务，指挥员对所属部队实施作战指挥、控制所必需的设备、软件和人员的总称。其核心在于设备、软件和人员的集合，特别强调人在“回路”、充分体现了系统的思想。其次，是要讲清指控系统基本

7、工作原理。从S（Sensor：感知）P（Process：处理）C（computer：计算）D（Decision：决策）C（Control：控制）A（Action：行动）系统工程模型的角度抽象其指控工作原理，学员记忆深刻，很快抓住指控原理的要点。(2)系统性能研究。针对装备教学一般采用定性与局部分析法，主要围绕某新型指控系统的系统组成展开教学，从信息处理能力、系统反应时间、对武器系统的目标指示能力和精度、系统可靠性、环境适应性等方面讲解，例如利用对武器系统的目标指示能力和精度的不同，来说明该型指控系统与国内其他型和国外先进指控系统的区别，掌握其功能特点及作战运用

8、能力。(3)操作使用方法运用。通过原理