小学低段语文教学中朗读训练探析

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1、小学低段语文教学中朗读训练探析小学低段语文教学中朗读训练探析摘要：朗读是语文教学中不可缺少的环节，不仅是一种能力,更是一种行之有效的教学手段，那么如何有效进行朗读训练指导呢？作者结合多年教学经验谈谈体会。关键词：低年级语文教学朗读训练朗读能力《课程标准》在小学低段语文阅读目标中明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的美。低段的孩子活泼好动，有着丰富的想象力和与纯真的情感，更有着强烈的表现欲望，然而rti于认知和识字量的局限，使得他们在朗读课文时“唱读”多，感情朗读少，背诵快,情

2、感体验少。作为一名低段的语文教师，我一直在探索如何抓住低段学生的这些特点培养朗读能力，如何调动学生朗读的主动性，变“要我读”为“我要读”，让学生在朗读中感受语言文字的美，用朗朗书声表达童真、童趣。一、小学语文朗读训练的重要性1.帮助学生正确识字识词小学低年级识字的要求是读准字音，认清字形，理解字义，并正确地书写运用。学生在认真反复的各种形式的朗读中与字词多次见血，牢固掌握了字的读音，强化了识记字形,从而有效识字、识词。反复朗读能使学生读得正确、流畅，增强语感。教学时教师在此基础上指导范读，形成对字音的初步印象，学生自由、

3、轻声朗读课文，进一步读准字音，然后通过抽读生字、指名认读，进行适当检查并正音。2.加深学生对课文的理解在课堂教学屮，教师充分利用教材指导学生朗读，准确理解语言文字，把握作者的写作感情，常常只有通过反复朗读才能有深切的感受。朗读是理解的基础，给学生足够的时间朗读，在此基础上品味、揣摩，然后教师适当点拨、讲解，学生的理解能力才能得到提高，促进记忆，才能克服学生在口语中存在的词汇贫乏、词不达意的毛病。3•培养学生的创造性思维古人云：“书读百遍，其义自见。”强化朗读，让学生边读边想，读通、读懂，沿着循文一明理一领悟的路径养成“读

4、书内化”的习惯，在循文的过程中引起疑问，启发思维，在思维的过程中诱发灵感，引起联想，实现明理和领悟，在明理和领悟中走向创新，从而逐步掌握“感知、领悟、积累、运用”这一学习规律。这是学生的认识过程，也是学生发展思维的过程。考虑到低年级学生活泼好动、注意力不集中的特点，教材中特意安排许多生动有趣的图画,教师要充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图激发学生的朗读兴趣，同时使得学生受到教育。二、小学语文教学中提高学生朗读能力的有效途径1•指导学生准确流利地读（1）正字正咅。发咅正确、吐字清楚是朗读的基本条件，所以每读一篇课文都

5、要先指导学生读准生字、生词的音，再抽学生读，把学生读错的字,发咅不准的字，随吋加以纠正指导。特别是形近字、多咅字和一些变调、轻声、儿化音、语气助词“啊”的变化等都对学&一一指导，力求读准确。（2）停顿。小学阶段特别是低年级的文章句子都不太长，但学生不明白标点的作用，唱读、顿读现象比较多。对此给学生专门讲解各种标点符号所表示的不同长短时间的停顿，让学生练习、感受，尽快纠正不良习惯。（3）语气。在语气指导方面教给学生问句、感叹句等特殊句调的读法，乂告诉他们作者的话…般用叙述的口气读，速度适中，随着作者的情感变化语气，老年人的

6、话可用缓慢、低沉的语气读；青年人的话用高昂、明快的语气读；小孩的话则要读得天真活泼些。2.培养学生的朗读能力要运用多种方法对于那些刚刚进入低年级的学生还不能够做到有感情地朗读课文，但是低年级学生往往具有很强的模仿能力，所以要求教师将范读的作用发挥出來，因为在低年级朗读教育教学过程中，范读具有十分重要的作用。教师的范读是一种现实直接性的引导，一个好的范读能够吸引学生的注意力，激发学生对于朗读自身的兴趣，调动小学生朗读的主动性及积极性，进而帮助学生对课文内容进行正确理解，一个好的范读对于小学生来说其实是一种心智启迪，是一种美

7、好向往,是一种美感情操，会激起学生的情感波澜。在小学生进行课文朗读的过程中，教师要首先进行范读。教师必须做到全身心投入，声情并茂地朗读，不仅做到声入学生耳，还要实现情入学生心。反复诵读在潜移默化Z中能使学生形成语感，进而使学生对语句情感及逻辑停顿进行准确把握，最终通过实施课文朗读，鼓励小学生将自己的感悟有效表达出來。3.运用多媒体技术提高朗读质量运用多媒体技术辅助语文朗读教学，可以创设良好情境，开阔学生视野，使抽象的知识具体化、实物化，变得直观、生动活泼，使课堂教学更具感染力。（1）配乐朗读。朗读不仅要教给学生朗读技巧和

8、方法，还要培养学生的朗读兴趣。变学生的“要我读为我要读”,使学生养成口觉良好的朗读习惯。课堂上的朗读训练方式很多，针对不同课文进行不同的朗读，可以以读代讲，播放音乐指导朗读。（2）场景再现。心理学认为，形象直观的事物最能吸引学生的注意力。多媒体生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能给予学生无穷乐趣，配乐朗读、给动态的画面配音