小学生作文创新能力的培养策略研究

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1、小学生作文创新能力的培养策略研究绪论1998年，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”随着素质教育的深入和时代的变迁，培养学生的创新能力越来越显得重要和迫切。众所周知培养创新能力是一个民族发展的灵魂之所在，教育的本质很大程度上是强盛一个民族。语文是整个教育的基础，作文教学是语文教学的“半壁江山”，作文创新能力的培养便成了语文教学的重中之重。长期以来，小学生的作文缺乏创新能力是最突出的问题，课堂教学效率低下，学生们更是害

2、怕写作文,写岀来的也不尽人意，那么更别说创新了，作文能展示一个人的写作能力，由于观念、阅历、兴趣、年龄等因素的制约，作品反映出来的独特性照理应是很明显的，但目前学生写作中出现的最突出现象就是雷同、单一，思想一律,结构相似,甚至连语言本身都没有多大的差别，于是无病呻吟、脱离实际、牵强附会的文章四处泛滥。那么在这样的情况下小学生作文创新能力就更加需要培养了。二、概念鉴定《小学语文新课程标准》中提到：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近

3、学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所谓作文创新能力是指学生在作文创作过程中，在立意、构思、选材、语言、手法等方面打破旧的模式，进行创新的能力。作文是精神产品的独创，独创是文章的真正价值之所在。有独创才有个性，而越是个性化的东四，才越能打动人。作文创新能力受人的知识素养、生活经验、所处环境，社会实践和性情才气等因素影响，离开了这些，创新就成了无源之水、无本之木。第一章营造宽松氛围，诱发写作兴趣一、建立良好的写作创新环境小学生作文创新能力的培养必须要有良好的氛围环境，在作文课堂教学中

4、,教师要确立学生的主体地位，真正的尊重学生，努力营造一个鼓励创新、自由民主、宽松的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中写作，这样小学生才能充分思考表达自己见解的机会，才能把自己的聪明才智发挥的淋漓尽致。如果学生一味的按照老师的观点去思考，那么写出来的作文就没有所谓创新可言了。教师应采取生活再现、实物演示、咅乐渲染等手段，用充满情感的教学语言,诱发学生创新的热情，让学生进入i种“我要写”的精神状态。教师要引导学生把写作过程看成是创造性的劳动，鼓励他们作文吋要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一•格，用自己的独特的思路和

5、表达方式，真切反映自己所见所闻、所想所感，写岀富有创意的作文。二'培养学生写作兴趣兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。现在许多小学生一提到写作文就害怕和头痛，这种现象是非常不利于写作的，其中最大的原因就是对写作没兴趣。那么教师就耍在作文指导时营造一个自由宽松的空间，并且对作文的限制要少或者没有任何限制，让学生更多自由发挥的余地。从立意、构思、选材、语言等各个方面让学生自主的选择，真正的让学生渐渐的感受到写作也是一件有意义并且可以展示自我的事。那么学生写作的兴趣就会更加强烈了，其实学生作文创新能力的基础就是

6、学生写作的兴趣，学生写作的兴趣越强烈对培养学生作文创新能力更有帮助。设置情境，能让学生对习作产生浓厚兴趣。作文课上气氛活跃，学生内在动力就能够充分调动起来，这不仅使学生的兴致很高，而且能顺利的写出作文、写好作文，并且越来越愿意写作文。这样，教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题，极大的激发了学生的写作兴趣。正如徳国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特所主张的“教师必须引发兴趣，唤起学生的注意。”因此，我就积极创造条件，从激发感情和情绪入手，对学生进行作文训练。在一次作文课上，上课前我趁学生不怎么注意，把准备好的香蕉皮偷偷放在

7、教室门口，这样慌里慌张进教室的学生势必防不胜防，引起一系列后果。此时的学生开怀大笑，情绪高涨，我趁此机会引导学生当场写作《香蕉皮引起的风波》，结果学生写得入情入景，妙趣横生。第二章走入生活，激发情感一、品味生活，积累原材料教师要敢于并且善于引导小学生学会生活，学会观察、品味生活，让孩子们多积累些对生活的体会，把它写在自己的摘抄本上，每天写三句话，要求也不用太多。除了这一点还可以多开展有趣的活动，比如说：每年根据不同的季节，我们抓住有利吋机组织活动。春、夏、秋、冬四季更替，星转斗移。春天去看梨花、桃花、杏花，让学生感受春的明媚，

8、寻找春的脚步，欣赏春的美景，目睹春光给大地带来的勃勃生机。夏日到海滨，让孩子们看一看这广阔无垠、波澜壮阔的人海；让孩子们去领略人海的博人胸怀；让孩子们去感受海潮带来的迎面扑鼻的凉意。秋天深入至农田、果园、菜园，参加劳动，受到丰收的陶冶，体验到劳动的伟大，培养热爱劳动，尊重劳动