小学英语情景教学研究

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1、小学英语情景教学研究摘要：在小学英语的教学过程中，传统的教学方法己经不再适合学生的“口味”,教师必须打破传统的教学观念，将情景教学引入小学英语课堂屮，教师可以运用实物、多媒体、游戏等多种方法来创设冇利于学生发展的情景，改变传统教学方法单调以及枯燥的教学模式，将生动、形象、活泼的教学新模式引入课堂，促使他们能够自主、自愿地学习英语，在情景中感受学习英语的兴趣，从而调动学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，打造趣味课堂，捉高课堂教学效率。情景教学在小学英语课堂中的运用，对于面向全体学生实施教学具有深远的意义。关键词：小学英语；情景教学；兴趣一、情

2、景教学什么是“情景”？什么是“情景教学”？情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境「另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形彖，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生冇机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。二、情景教学的理论依据英语情景教学符合教冇心理学的一般原理和语

3、言学习的客观规律，在课堂教学中能激发学生学习的兴趣和学习热情，提高学习效率。英语教学情景可以直观处理、问题设置、趣味设计、合作学习等方面入手创设。教学情景创设得体，情景教学运用得当，就能达到最佳的英语课堂教学效果。情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情景，而学习语言更离不开情景。第一，语言来源于情景。语言的意义来源于社会情景，它是社会情景在人们头脑屮意识的反映。正是社会情景才使得语言具冇强大的生命力，才使得语言具冇实际的交际价值。语言只有在具休的社会情景中才具有确切的含义。第二，交际在情景屮得以完成。人们在交际过

4、程屮之所以能够交流思想，就是借助于情景来实现的。除客观的真实情景外，情景述可以用表情、动作、实物、图片、投影和电视录像等直观手段来创设。情景能使学牛理解和掌握语义，使之变得更为简单、便捷和快速。脱离一定的情景，孤立地记忆单词、背诵句型是难以完成培养学生在交际中运用英语的能力的。第三，情景对话是掌握英语语义的最有效的手段。要培养学生在交际中运用英语的能力，最有效的手段是情景对话。在情景中根据运用语言的需要进行对话，最能体现言语的交际性。也正是由于情景才使得对话情意交融，生动形象。三、情景教学的意义“创设符合学习者认知发展水平的情境。不同年龄阶

5、段的学习者，认知特点也不同。小学生处于儿童期，活泼好动，爱提问题，擅长形象思维且理解力较弱,创设给他们的情境就要符合他们这种心理发展特点。”语言的学习是一种比较单调、乏味的事情，特别是处于儿童期的小学生，他们多以形彖思维来考虑问题，在英语的课堂教学屮，教师如果不改变教学方法，依然以课本为中心，以教师为屮心，学生而对单一的授课模式以及抽彖的文字，很难理解课文内容的意义，久而久之，他们就会对英语学习失去兴趣，甚至失去学习英语的信心，从而导致害怕学习英语，把英语的学习当成是一种负担。运用情景教学法，将情景引入小学运用课堂屮，可以给学生创设良好的英

6、语氛围，将抽彖的文字转化成具体、形彖的生活情景，使学生的学习与生活密切联系起来，面对熟悉的生活场景，他们会表现岀极高的热情，并能够主动的去学习、去探索，在学习中体验生活，在学习屮感悟生活。教师可以运用多种方法创设情境，学生在教师所创设的情景中，可以自己上台表演，可以与他人合作交流，还可以全班一起互动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的合作精神。情景教学在小学英语课堂中运用，让所冇的学生都冇机会参与到英语的教学活动屮，真正实现了而向全体学生实施教学。在实际教学中，教师要利用情景积极培养学生的学习兴趣，引导他们自主学习英语，为以后的英语

7、学习奠定良好的基础。四、情境教学的方法1、以歌曲组织教学引入以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，笔者在实践屮觉得是营造良好的英语学习气氛的一个很冇效的方法。笔者的做法是：先让学生学会儿首每单元E部分的英文歌曲；再观看这些歌曲的学生表演（《上海教育岀版社》出版的教材同步VCD,基础差的班级使用最为适合。），接着用自己的理解表现歌曲的内涵，开始时可能并不满意，但只要给予学生表现的机会，学生会对唱歌越来越有兴趣；在此基础上，选一篇有连贯意义的（如“LOOKANDSAY”上的内容）作为歌词，发动学生谱曲，学生的兴趣会更浓，积极性

8、会更高，然后,开展口创歌曲比赛，其结果将另人兴奋，笔者木学期所任的两个教学班，两名学生谱曲的“Mr.White'skitchen"（介绍怀特先生家的厨房间为内容的）成为了两个班同