幼儿数学集体活动中教师有效评价策略探微

《幼儿数学集体活动中教师有效评价策略探微》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼儿数学集体活动中教师有效评价策略探微［摘要］:数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，新《纲要》将以往单列的数学学科纳入科学教育的领域中，使得数学集体教学活动时间大大减少，零散化、区域化、家庭式的数学活动增加。而数学教育自身的特点，使得集体教学不可或缺，这就要求教师应该充分发挥集体教学的有效时间，帮助幼儿梳理经验、体验成功，让幼儿思维的有序性和理性经验得到升华。要实现这一目标，充分发挥评价的积极作用是一有效途径。木文从幼儿教师在数学集体活动屮评价过程屮存在的主体单一、内容空洞、时机不当、评价过滥、语言无效等几个问题入手

2、,探索了解决问题的有效策略和途径。［关键词］:幼儿数学集体活动教师评价策略自从新《纲要》将以往单列的数学纳入到科学领域后，数学活动被分散到区域或零散的生活环节中去，集体形式的数学活动几乎难见其踪影。实际上，数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科，集体教学的主要功能是将幼儿自发获収的简单知识，进行梳理与提升，并能生成新知识，促进知识的迁移和应用，提高幼儿思维水平，促进智力发展。从数学本身的学科体系来看，我们要改进的只是数学集体活动中不适应孩子发展的那种机械记忆的方法，而不是全盘否定集体数学活动。在集体数学活动中，教师如果

3、能充分发挥评价的积极作用，将大大提高数学课堂的效率，促进幼儿的发展。反思近年來我所见到的数学集体教学活动，通过案例分析的方法，我发现许多教师在进行数学活动评价方而存在着诸多问题……问题一、评价主体单一在传统的评价方式中，评价的主体只有一个，那就是师道尊严的教师。在数学活动中，教师的“i锤定咅”表现得特别明显，运用不当有时会显失公平，从而挫伤幼儿的学习积极性。（一）现彖扫描：中班数子《排序》活动屮，教师出示了一组图片，图片上是按一朵红花一只小蜜蜂，一朵红花、两只小蜜蜂、一•朵红花、三只小蜜蜂……这样的顺序排列的，教师有

4、意将排在第5位的小蜜蜂拿掉，然后问：这里应该是谁啊？一个小朋友说：“红花。”教师说：“他对吗？”接着回答的两个幼儿都说是红花，教师急了，说：“还有吗？和他们不一样的！”（明显的提示）一个幼儿站起来说：是小蜜蜂。教师立刻接上去说：对了！（没有经过幼儿讨论和争议教师就直接给出答案）并且总结说：“它们的排列规律是红花的数量不变，小蜜蜂越来越多起来了！是不是？”小朋友机械地冋答说：是……（二）理性分析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》屮明确指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参

5、与、相互支持与合作的过程。”数学活动当然也应遵循这个精神。在这个活动屮，评价者始终是教师，而且教师对幼儿的评价关注点又始终是在结果上，忽视了过程中幼儿为什么会产生错误的答案，没有及吋地反思口己的教学。事实上，当幼儿对同一问题出现不一样的I叫答时，正是教师引导幼儿深入思考的最佳时机,“数学是思维的体操”，引导幼儿对问题的思考远比让幼儿获得一个答案更重要。在这个过程屮，教师如果能反思一下为什么幼儿部说是红花？是问话不明确还是幼儿观察不仔细？并通过提问引发幼儿思考：第5个位置究竟是红花还是小蜜蜂？为什么？当幼儿的思维产生碰

6、撞的时候，对于幼儿来讲，就是他用个体的方式解决问题的时候。无论这些方式是否冇效，它都是幼儿智力活动的一种体现，这样不仅对于激发幼儿的数学学习兴趣与培养良好的数学学习习惯有重要的现实意义，而且它是创造性人格发展的关键。（三）匡正对策：要改变这种教师唱“独角戏”的现状，我们提侣数学活动时，既注重发挥教师对幼儿的评价作用，还要强调引发以幼儿为评价主体的评价。（1）教师评价。我们在强调评价主体多元的情况下，不能忽略教师的评价作用，尤其在幼儿阶段，教师的主导作用更为明显.通过教师的评价，可以让幼儿增强自信、收获快乐、发现不足并

7、明确努力的方向。（2）生生互评。教师要积极引导幼儿对同伴成功的方法、结果虚心评鉴，加以吸收，或积极引导他们与自身的学习加以对照，学会类推与独创。通过这种互评形式使学牛个体智慧成为群体智慧，促进交际能力的培养，完善人格的形成。（3）幼儿白评。培养幼儿臼主评价的能力是关系到幼儿的一生、同时也应该贯穿于幼儿学习生涯的重要任务。幼儿通过对白己的评价，一方面可以培养其白我评价能力，认清自己学习的目的，养成反思的思维习惯，形成对自己的学习负责任的意识；另一方面通过幼儿的自我评价，可以增强自信心，养成有计划学习的好习惯。问题二、评

8、价内容单调在语言、科学、艺术等活动中，由于活动本身的趣味性强，活动方式多样，教师评价的内容相对也比较丰富。而在传统数学活动中，评价内容大多追求幼儿最终所获得的静态的知识的结果或结论，忽视活动过程及其木身在幼儿发展屮的价值，存在重认知轻社会情感等倾向。(―•)现象扫描：在一次观摩活动屮，人班老师设计了“保龄球比赛”的游戏，通过小组活动，让幼儿记录