在整理中升华_在运用中内化

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时间:2019-11-23

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1、在整理中升华,在运用中内化——《整理和复习》教学反思铁山城华莉芳当我拿到《表内乘法的整理复习》这个课题的时候,不得不对选课老师独到的视界而乂叹乂赞。叹的是,众所周知整理复习课是所有课型里最难处理的课程。它不像新授课那样引人入胜,新奇有趣;不像操作课那样活泼生动,调动群体;而又比单纯的练习课容量更广、要求更高、难度更大。而就是因为它的难以处理,难于全面地让学生理解和掌握,更加需要广大的老师去深入地研究,去探讨和思考,从这个角度上来看,钻研这种课,对于我们广大一线的老师来说是很有价值和深意的的。于是,我陷入了深深地思考:整理复习课,不能像练习课一样以练为主,又不像新授课那么新颖

2、;表内乘法内容较多,涵盖了两个单元的知识,任务较重;如果为了完成任务而放弃有趣的游戏和活动,学生没兴趣,课堂效果自然不理想;二年级学生年龄较小,对于整理得概念知之甚少,那么该如何上好这节整理复习课呢?我把整节课设计了一下:以民谣“九九歌(一九二九不出手、三九四九冰上走……严引入课题。学生已经熟悉1〜9的乘法口诀,那么就会很快地发现“九九歌”里而的数字刚好和9的乘法口诀的编排规律相吻合。同时,也可以起到激趣及铺垫作用。接着让学生冋忆这两个单元里学过的知识,在老师的引导下,归纳出“编口诀——背口诀——用口诀”这样的知识网络图,再进行强化练习(涵盖乘法的意义,乘法的口诀,倍的认识

3、及乘加乘减和用乘法解决生活中的实际问题)和拓展训练,最后总结。根据学生已有的知识水平,我将木节课的教学目标定位如下:(1)知识与技能:通过整理和复习,使学生巩固口诀,并熟练地运用口诀解决简单的实际问题,同时培养学生根据情境提出问题的意识和能力。(2)过程与方法:通过与同学的合作,交流,在教师的帮助下,初步学会整理所学知识,利用迁移的学习方法建立数学模型。(1)情感与态度:经历观察,归纳等学习过程,初步体验到整理对于数学学习的重耍性。体会到数学与生活的联系,受到美的熏陶,了解数学知识的形成背景,激发学生对数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点:灵活地运用口诀解决简单的实际问题。

4、教学难点:初步了解并掌握整理方法,建立模型。在充分的准备以后,我口信满满地走上了讲台。可是第一次的试教让我大失所望,离我预想的效果太远。学生对于知识的回顾显得很茫然,答非所问。学生的动手练习太少,整节课缺乏闪光点,课堂气氛比较沉闷,也没有调动学生的积极性,感觉像是老师一个人在唱“独角戏”,上完以后,我觉得很有挫败感。同行们对我的课也进行了评议,觉得这节课可取之处有这几个方面:(1)以生活为源泉。不管是民谣“九九歌”的引入,还是后面的联系,都与我们的小朋友的生活密切联系的,让小朋友们体会到数学來源于生活。(2)强化练习比较具有开放性,更能够开发小朋友的思维。同时这节课大家认为

5、不成功的地方也比较多:(1)整体结构不太好。以“九九歌”引入课题,感觉有点像在教学“九的乘法口诀”加上教师没有很好地引导,反而耗时太多。所以学生没有太大的兴趣,积极性不高,学习效果自然就不明显。(2)结构性错误,这堂课一直以练习为主,而整理的部份没有呈现出来,也没有给予学生足够的时候去梳理知识。感觉更像是一节练习课。(3)学生的主体地位没有充分地体现。虽然设计上是以学生为主体,教师是组织者、引导者、合作者。但是在课堂上,学生练得太少,动得太少,更没有机会去探究和思考。(1)对于学牛:的表现,教师没有及时地做出评价。新课标要求:教师不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的

6、过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识口我,建立信心。这样导致了学生只是听老师说,课堂气氛不够热烈。(2)教师在课堂上的表达也不够清楚,不够简练。同时,过渡语言也比较生硬,不够流畅,给大家的感觉每个环节不紧凑。对于同行们提出的那些不足之处,我口己也感触颇深。我口己也看到了这些不足之处,使整堂课感觉偏向于练习课了,没有找准切入点,把整节课提串起来,所以感到每进行下一个环节都生硬吃力。我才深深地感到,上好一节整理复习课,的确是需要认真思索的。我们过去一直觉得整理复习课很随意,并没有很好地组织,从而浪费了这一让学生学习方法的课程

7、资源。于是,我把整节课的结构及内容做了部分修改:(1)把民谣“九九歌”改为课前活动的整理书包比赛。在整理书包以后,请学生说一说,是怎样整理的书包,学生可能会说出“按照书和书,本子和本子整理”或者“大的和人和在一起,小的和小的在一起整理”的分类方法,同时说明整理可以起到“更快地找出要用的学习用品,东西也不容易遗漏”的作用。这样做既可以拉近和学生的距离,让学生动起來,激发他们的兴趣,还可以使学生初步建立整理的概念,体会到整理的有效性、必要性和多样性。而导入部份则宜接从“一个学生有()木课本,你能提出什么问题?”进入。由

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