教师个人专业成长规划(2019-2021)

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1、教师个人专业发展三年规划（2019年——2021年）余姚市子陵中学教育集团江明辉一、专业发展的现状分析从2007年9月至今，踏上教师岗位有整整12年，从中顺利的完成了社会角色的转换，从一名青涩的学生到中学教师。其中多次参加市级、街道组织的教学比赛、青年教师大比武、本市教研新秀、教研活动、观课、评课等活动，使我理论结合实际的能力增强了，动手能力增强了、课堂掌控性增强了、课堂有效性的意识提高了、科研意识也有所增强。二、优势分析：（一）教学工作：1、十余年的从教经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对体

2、育课的兴趣并积极参与。2、积极参与各类教育教学学术活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。3．积极自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养的学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。（二）其他方面1.职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。2.平时能阅读一些体育教学方面书报杂志和网站资料。3.爱岗敬业，遵守中小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。三、不足剖析：1.

3、有待提高的随机应变能力。对中学生阶段学生的身心特点了解度还不够。如何能准确并及时处理课堂突发事件，并将事件带来的影响和后果程度降低到最小，对课堂的整体性把握有待提高。2.个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找体育教学中的创新。3.对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累，与实践相结合的教学能力也有待加强。四、个人专业发展三年的总目标积极向经验型教师转型1、提升教育教学品质，衣着符合教师规范，做到不迟到、不

4、早退、不拖堂、不提前下课。并在教育实践中不断积累经验，树立独特的个人教学风格，向业务水平高的“经验型”青年教师转型。2、继续专业理论结合专业技能的学习。熟知教育学、心理学的理论知识学习，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教。科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套。开发教育资源，从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。3、坚持每周六小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。五、个人专业发展的年段目标一、第一年度的总目标1、继续自己的专业学习，积极提

5、高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的教学课堂环境。2、继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学资源丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。3、认知教材，因材施教。逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节有质量的展示课（互听课、公开课），并写下教学感想。4、阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读2～3本；写下教育教学感想，每个月写下教育一篇千字教学感想，到学期末总结出一篇有质量的文章。5、积极参与各教育教学类学术活动，做好笔记及完

6、成其相应要求和功课。二、第二年度的总目标1、在教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格。2、在教育科研方面有突破，积极参与数学教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。并拟定一个学术研究方向。3、继续专业理论的学习，探索学生课堂创新能力，总结经验，促成更有效的课堂教学。4、通过自学或学校培训，拓展几项专业技能。三、第三年度的总目标1、关注学生的自身认知，从兴趣、道德、情感、价值观等多方面了解各年龄段学生。不局限于教材，不断从新角度理解和挖掘，做好3年教育教学的反思和总结。2、随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格

7、，有一套完整的教学经验集。3、强化自己的教学实践能力，在确定的理论研究方向中草拟一份学术论文。4、进一步培养自身专业素养，以高水准的经验型青年教师为目标。六、达成目标的保障措施及自我检测措施一、学习先进教育观念：学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，真诚对待自己所从事的职业，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生，用“爱”塔起教育的基石。用自己的学识魅力和人格魅力，赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。二、探索适合自己的课堂教学模式用新的理念指导自己的课堂教学，让我课堂动起来，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂

8、教学实践，形成自己的教学风格，探索自己的课堂教学模式