探究电动机的转动原理--初中物理

《探究电动机的转动原理--初中物理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“电动机”第一课时教学设计一、【教材分析】电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。如何从H常生活屮常见的现象入手，激发学生探究的欲槊是新课标的新体现。在旧教材屮，这节卩的内容分为三部分：磁场对电流的作用,直流电动机，实验：装配直流电动机模型。这就是传统的教学模式，先讲理论再进行实践。而新教材从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于

2、接受。旧教材要求学生用左手定则判断通电导线在磁体屮的受力方向，而新标准则要求“通过观察，了解通电导线在磁场屮会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”，与旧教材相比，要求已经降低，减轻了学生的学习负担；再者，新教材屮由学生探究模拟电动机的实验对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用；最后由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机，真正休现“从物理走向生活”的新理念。结合我校的实际情况，我将重组本版本的第一、二节的教材安排。把它们分为2课时来讲，第一节课主要介绍电动机的结

3、构和讨论磁场对电流的作用规律及让学生探究实验“电动机”（由于学校的器材有限，学生分组实验不能进行，主要通过课件演示,学生代表做实验等方式來代替，但也能较好实现木节的教学需求。），最后留下一个问题让学生课外思考，为下一节课做好铺垫。第二节课介绍主换向器的作用。换向器的作用是以探究和比较的方法来介绍的，让学生自己由“电动机的实验”解决相关的问题，最后得岀换向器的作用。以下是第一课时的教学设计。【教学重点】:①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；②直流电动机的能量转化。③重新掌握科学探究法

4、來研究新问题。【教学难点】:通电导线在磁场屮受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关。二、【教学目标】：［知识与技能】①了解通电导线在磁场屮会受到力的作用，知道力的方向与电流及磁场的方向都有关系，了解磁场对通电导线的力的作用规律。②初步认识科学与技术、社会Z间的关系。【过程与方法】:①通过观察拆装简单电动机的实践过程，认识电动机的两大组成部分，并学习用合理简化的方法对事物进行分析。②经历实验探究“磁场对电流的作用”的过程，进一步熟悉科学探究过程的主要坏节。［情感、态度与价值观】:①培养学生动手的习惯和积极

5、投入对电动机原理探索的兴趣，感受成功喜悦。②通过思考物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。三、【教学对象分析】:学生刚刚学习完电磁铁的应用，对电与磁的关系有一定的认识，本节课的引入是借助上一章的奥斯特实验，引导学生用逆反思维思考电动的转动原因。本节课是在学生八年级学习科学探究法后，进一步掌握其探究过程，练习控制变量的实际使用。四、［教学准备］教师：U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型，教学课件。学生：U形磁铁、小小电动机线圈、5号电池（2节）、金属支架、硬纸板

6、和电动机模型。五、【教学方法】：根据实际需要可采用多种教学方法，如：实验演示法、自主学习法、协作学习法、讨论法。六、【教学过程】:教师活动学生活动说明课前活动多媒体展示、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各利吨动玩具。欣赏图片，感受电气化带来的方便。初步领略电气化对现代文明社会的促进作用。导入新课课件展示播放图片中的几种机械的结构示意图，暗示电动机的位置，分拆电动机。观察电动机的构成，知道电动机的最主要的两部件（转子和定子）（磁体和线圈）让学生知道这些靠电转动的机器都少不了一个重要的设备——电动机。学习在科学研究的过

7、程中，对繁杂事物进行简化，是一种常用的思路和方法。讲授新课实验演示电动机转动起來。提出问题：电动机转动的原理是什么？思考是什么带动机械转动的？通过设问，激发学生探究电动机转动奥秘的兴趣。提示冋忆奥斯特电生磁的实验，用课件展示奥斯特实验的过程、结果及实验装置图。引导学生进行逆向思维：磁体对电流冇没冇作用？（即磁体产生的磁场对电流冇没有力的作用？）怎么样去验证你的想法。回忆奥斯特实验，进行逆向思维，猜想问题的结论。小组讨论解决问题的办法并讨论实验的方案和实验中可能出现的情况引导学生思考，培养学生的逆向思维能力。由学生自己

8、提出问题和猜想，再由猜想去寻找验证猜想的实验方案。从学生自己提出的问题出发,可把学生的注意力吸引过来，而且他们观察的目标也更明确。曲学生猜想、讨论得出“导线在磁场中冇没冇受到力的作用”的实验方案，出示演示实验仪器，并演示实验验证学生的猜想。写出实验结论。观察实验现象。多点时间让学生讨论，并提出他自己的看法。不能单由教师一味地“灌”，自己把实验演