探究小学数学精彩课堂有效引导

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1、探究小学数学精彩课堂有效引导一、案例背景在乐清市中学数学优质课评比中，我有幸目睹了十几位优秀教师的风采。学习中，各具特色的优质课吸引着我，使我激动。这对于我来说，无疑是一次教学精华的“拿来学习”机会；几堂问题较多的课虽说是有点失败，但是从某种程度上来说，这些课也是课堂教学中现存问题的真实暴露,其中一些共性的问题可能在大多数老师身上都有体现，当然也包括我。只不过，自己平时觉察不出来罢了。这种“直面不足”的审视，在我看来，更是一种深刻的学习。特别是陈老师执教的《有理数的加、减、乘、除混合运算复习》一

2、课,细细品味，感受颇多。现将这节课的精彩教学片断整理出来,与大家分享，且做抛砖引玉式的反思，以和同仁共同学习,共同进步。二、教学过程开课伊始，陈老师问：你们喜欢足球吗？好多学生都说喜欢。教师多媒体出示刚刚举办的乐清全民运动会的城镇足球联赛画面。在乐清全民运动会的城镇足球联赛中，前三甲的三支球队某两场比赛的净胜球情况如下表所示：问1:你能计算出三支队在这两场比赛后的净胜球数吗？学生纷纷举手，陈老师请一位同学口答，并在学生口答时板书。还问学生计算时根据什么？这样，就复习了有理式加法的法则。然后，依次

3、出示问题2、3、4o问2：两场比赛后柳市队比白象队净胜球数超出几个？问3：若赢一场得3分，平一场得1分，输一场得0分,那么两场比赛后三队各得多少分？问4：三支队的每场平均得分各是多少？每个问题学生解答后，都问学生计算时根据什么。最后得出在计算有理数的加、减、乘、除运算时，基本上先确定符号，再算绝对值。计算：(T2)4-X(-4)X(-)一学生上台板演后，由另一个学生来当小老师。分析后,陈老师说："你分析得很精彩，老师要奖励你一支彩色笔，希望你用这支笔，把你的人生画得多姿多彩！”特别是有个学生计算

4、：(--)X(-30)如下。解：原式二X(-30)-(-30)X(-)-(-30)X(1-)=-15-20-5=-40学生都说解错了。陈老师说：'‘那他先把(-30)用分配律分配进去，这种思路对吗？"“对。”接着面带微笑地看着做错题的学生说：“现在你知道自己错在哪里了吗？你能改正吗？”然后让学生来改正。等该学生改正后，陈老师问：“这位同学在这么多同学面前展示自己的错误思路，而且能马上改正过来，彩色笔要送吗？”全班同学异口同声地说：“要送！”并且在送笔时说：“希望你带着这支笔，以后更仔细些！不要再

5、出现这样的错误，也相信你以后不会犯同样的错误。”三、案例分析1•巧选素材，让学生亲近数学。如何让数学贴近学生的实际，从而使学生对数学产生一种亲近感，由亲近产生喜好，产生兴趣，产生感情，更好地为学习打下深厚的情感基础，这是一个值得研究的问题。数学课程标准也从以学生的发展为本，着眼于学生终身学习的愿望和能力这一理念出发，提出数学课程要“强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这也是我们灵活选取现实材料，用“生活化”、“经验化”的方式呈现数学

6、知识提供了有力的理论依据。而本节课陈老师通过敏锐的数学视角，捕捉了富有生命力的素材，为一线教师做了一次成功的典型示范。开课伊始，陈老师巧妙地选取乐清全民运动会的城镇足球联赛这一时令性的生活资源，通过陈老师精心设计的四个小问题，全面地复习了有理数的加、减、乘、除的法则，以及减法转化为加法，除法转化为乘法的转化思想。选取的素材为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤，有利于学生用数学的眼光关注现实生活，更好地为数学教学服务、为学生的发展服务。2•灵动的评价艺术。课堂中的学生学习评价

7、是一种常见的教学手段之一，好的评价语可以开启学生积极学习的心智，使其产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。陈谱锦老师在《有理数的加、减、乘、除混合运算复习》一课中,评价语言丰富、灵活、得体；所给学生的，有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；学生学得活泼、自信、愉悦。在她的课堂上，学生想说、敢说、爱说、能说。我当时的第一想法就是，陈老师肯定平时上课就是这样的，平常讲话就是那么艺术与策略。例如，陈老师对于学生精彩的分析，奖励该学生一支彩色笔，并

8、说：“希望你用这支笔，把你的人生画得多姿多彩！”教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。当学生解错时，运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊。学生在纠正学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。布鲁纳说："学生的错误都是有价值的。”学习本身就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识，提高了学习的能力，增强了情感的体验。四、案例反思此次学习受益最大的是领略了不少优秀教师的风格魅力，这种魅