探析信息技术在初中历史教学中的应用

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1、探析信息技术在初中历史教学中的应用摘要：随着信息社会的发展，我国基础教育改革的步伐也在不断加快。信息技术一方面彩响着人们日常的生活和学习方式，另一•方而也为初中历史教学提供了新的尝试。目前，历史教学中使用多媒体课件、视频资料越来越多成为一种趋势。把信息技术的优势充分运用到课堂中來，以便培养学生学习兴趣，提高学生课堂效率。木文结合自身教学悄况，谈一下信息技术在初屮历史教学中的应用。关键词：信息技术；小学历史；应用研究充分发挥历史学科在基础教育中的作用，提高教学质量，运用多种灵活有效的课堂教学方式是每位历史教师义不容辞的责

2、任。相对于传统教学授课的方式，信息技术体现了其口身更多的优势，发挥着越来越重要的作用。《历史课程标准》（实验稿）指出：“随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的彩视作品和录音大量增加，成为i种非常重要而且容易获取的历史课程资源”。影视作品相对于教材来说具有独特的优势。教材是静的，书中的文字和图片需要学生细心阅读从中获取知识。而影视作品以其活生生的画而、特有的声音深深吸引着学生。我们在讲课过程中引用相关的影视作品可以培养学生学习历史的兴趣，冇助于课堂效率的提高。影视作品作为教材知识重要的补充部分，发挥其积极的一面

3、有着重要意义。创设情境,导入新课历史是过去发生的事情，光靠课木介绍学生是无法想彖当时历史发生的悄境。利用相关的视频资料可以最大限度的把历史原貌以肓观的视觉展现给学生，作为新课导入可以引起学牛学习的兴趣，激发学习的热情。如我在讲第16课《外交事业的发展》播放了08年奥运会开幕式的一段视频让学牛看后谈感想。大家开始积极讨论起来，有的说奥运会是国家举办的盛世；有的说是国家取得的重大成就……，还冇的说是我国外交一次胜利。大家的思想打开了，最后总结举办奥运会是我国外交事业取得的重人胜利。我适时紧接着追问那么我国在70年代外交取得

4、了哪些成就哪？讣我们共同学习第16课。视频的播放激起大家积极思考，学习的兴趣。在教学屮，一旦激发起学生的学习兴趣，就会激发他们的学习热情。二、有助于重难点知识落实教材屮某些知识点很枯燥，学牛不好理解，我们可以借助影视作品來理解。《君主集权的强化》雍正时期设立的军机处，标志着君主集权进一步强化。学生对军机处设立为何标志着君主集权进一步强化，如何提髙工作效率不好理解？这时候我播放一段《雍正王朝》里军机处职能相关视频，有助于难点知识的消化。课堂上适当运用视频、多媒体教学可以把过去丿力史上发生的事件展现出來。让学生冇身临英境之

5、感，留下深刻的印象有助于知识的把握。三、培养学生论从史出能力信息技术与课木结合能给学生创设发现问题提供平台，让学生尝试着用历史的眼光去发现解决问题。我们在引入影视作品时要对其进行鉴别，因为影视作品由于多种原因与真实历史有一定出入。正确运用不准确的视频有些吋候同样可以为我们教学服务。我在上课的时候播放一些不准确的视频，让学生根据已学过的知识进行挑错。如电视剧《康熙王朝》有个插曲，孝庄自说“我孝庄…”，这是个错误信息。其实，孝庄是谥号。谥号是死者的哀荣，在我国古代统治者或者有地位的人死麻，根据他们的生平事迹与品徳修养评定褒

6、贬，而给予一个称号。再如热播电视剧《美人心计》讲述西汉初年的故事，但剧小多次出现佛经、佛堂,其实佛教是在西汉末年传入我国的。同学对这些电视剧非常感兴趣，认真挑错，学生很兴奋,学以致用加深了对这段知识的掌握。教师在课堂中引用历史题材的影视作品，坚持论从史出、尊重历史的真实性。把影视作品与课堂教学、师生互动有效地结合起来，有助于课堂效率的提高。四、活跃气氛，提兴趣我们在教学中，运用视频资料可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力。对一些学生用语言很难感知到，如历史事件、建筑模式、条约签订等方面内容还可以再现历史情境，在配合教师对

7、知识点的讲解使学生更容易对知识点的理解。《改革开放》一•课中，讲到对外开放的格局形成过程：经济特区（深圳、珠海、汕头、厦门、海南）——沿海开放城市——沿海开放区——内地，这样讲述给学生，学生很难理解头脑中没冇概念。如果运川图片、历史地图学生很明显看出以上各地的位置，看出层次性很盲观。也就很好理解了我们对外开放的格局是全方位的，多层次、宽领域的。再播放其改革前后的相关视频，学住身临其境体会改革开放前后带來的变化，也就对本课有更深层次的认识。再冇我们讲到《建设冇中国特色社会主义》时，让学生听歌曲《走进新时代》学历史,歌词中

8、“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未來。”这三代人物是谁？中国人民“站起来”、“富起来”的开始事件各是什么？学生听完歌曲后依据所学内容很容易回答出来,即提高了学生学习历史的兴趣乂巩固了所学知识。心理学认为视听并用的学习效率是高的，历史很多课都对以