提高数学教学活动效率探究

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1、提高数学教学活动效率探究摘要：提高数学教学效率，打造高效数学教学课堂已成了教师们的共识。对于不同的学生、不同的学习内容、不同的教与学的环境，要做到因材施教，就要在数学教学活动中应用课标中所倡导的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等。这样，学生不仅能学习数学知识，而且能形成独特、有个性的解决问题的方法，提高自身的数学素养。关键词：数学教学活动；学习方式；有效探索；数学素养中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561(2017)15-0019-02《义务教育数学课程标准(2011年版》

2、明确指出：“义务教育的数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。并为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。”因此，为了让学生获得良好的数学教育，教师必须提高数学教学活动的效率。在数学教学活动中，教师要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，因材施教，全面促进学生的发展。本文通过对有效数学学习方式的探索，提高小学数DW教学活动的效率。—、认真听讲，学习数学的重要途径数学知识是抽象的，内容之间是相互联系的。因此，数学学习中少不

3、了倾听教师的讲解和同学的发言。倾听教师讲解是获取知识的重要途径；倾听同学的发言不仅可以促进学生的思考，更能对他人的发言作出准确的判断和必要的补充，丰富自己的思想。在教学中，教师让学生运用数学语言叙述图意、复述题意、说明解题过程、分析数学数量关系，甚至有理有据地与他人讨论数学问题等，可以培养学生准确表达数学语言的习惯。如在教学“比的基本性质”时，教师利用比与分数、除法的联系，在教学时设计了两个教学环节。一是复述知识间的关系。让学生复述它们三者之间的联系与区别，学生说不完整时其他同学给予补充。二是猜想比的基本性质。有些学生不能准确

4、表达商不变的性质与分数的基本性质，但通过同学的补充表达与教师的讲解，他们不但能用数学语言表达商不变的性质与分数的基本性质，还能猜想出比的基本性质，并加以验证。这样，通过生生之间、师生之间良好的互动，听与讲的不断转换，认真听讲成为了学生学习数学的重要途径，不仅圆满地完成了教学目标，而且培养了学生良好的数学素养。二、积极思考，学习数学的基本方法美国著名数学家波利亚说过：^问题是数学的心脏……掌握数学意味着什么？那就是善于解题。”数学教学活动要逐步培养学生积极思考、敢于质疑的学习习惯，让学生想问、敢问、好问、会问。著名教育家、心理学

5、家赞科夫认为：“教会学生思考，对于学生来说，是一生最有价值的本钱。”在数学学习过程中，学生只有积极开动脑筋，养成善于思考、独立思考的好习惯，才能真正领会数学知识的真谛，把握数学的本质O如在教学“圆的面积”时，教师想到学生有预习的习惯，就创造性地用列表法引入教学内容，让学生经历“问题情境-建立模型求解验证”的过程。一是说一说。教师利用数学知识间的联系及迁移的规律设计了一个表格。图例中表格出现三种图形，分别是长方形、平行四边形、三角形，其他空格让学生回顾三个方面（面积公式、推导方法、所需图形个数）,学的图形-『圆”,教师提问：“学

6、生们，仔细观察表格后你能提出什么问题？”学生马上举手发言「圆的面积公式是什么？推导公式的方法是什么？^所需图形的个数是几个？”……此时，有一个学生举手说「圆的面积公式是然后准确说出答案并把表格补充完整。二是想一想。揭示未S=TTr2o”教师立即表扬了这位学生。师：“同学们，你们同意他的看法吗？”学生们异口同声说：“同意。”师「同学们,你们都很厉害，那我们用什么方法验证圆的面积公式？”学生们议论纷纷。教师利用教具、课件引导学生经历“验一验、算—算”的过程。学生在积极思考的过程中，不但掌握了的面积公式的内涵，还提高了解决数学问题的

7、能力。三、动手实践，学习数学的基本手段《义务教育数学课程标准（20笛年版》指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”学生经历动手实践的教学活动过程，就能促使学生在积极思考中探索数学、猜想数学，在动手实践中验证猜想，应用数学知识。学生只有动手实践才能够体会数学的内涵，才能获得良好的数学教育。如教学“折扣”时，课前教师让学生走进商场了解折扣，预习教材。在具体教学活动中，教师创设了三个主要教学环节。一是说生活中的折扣。让学生说出自己调查到的折扣。二是探索折扣的意义。课前有了预习，学生能够轻

8、松地把折扣化成百分数，利用百分数的意义（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数）o理解折扣的意义，进而探索出折扣的数量关系：现价一原价二折扣数、原价X折扣数二现价、现价一折扣数二原价。三是折扣的应用。教师设计了两个习题。1）填一填。爸爸给小雨买了一辆自行车，原价（）元