我的教育理念问题与改进策略

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1、我的教育理念问题与改进策略玉山县双明中学李萍枝关键词：教育理念、素质教育、课改策略培训第二天何齐宗院长的讲课稿说到“教育理念”是人们在长期的教育实践过程中所形成的对教育的理性认识。（与教育观念的区别：个别-系统、表面-深刻）教育理念的价值：任何教育行为背后都隐含着某种教育理念。理论是行动的先导，教育理念也是教育行动的先导。作为一个教师或准教师，应当树立正确而先进的教育理念。这是因为，教育理念对教师的教育活动具有重要的制约作用。它会影响教师对教育意义的认识，影响他们对什么样的教育才是好的教育的判断以及对好的教育的探索和追求，彫响教师对师

2、生关系的看法，影响教师对学生的评价，影响他们对日常进行的教育和教学中的各种问题的处理。一、回顾自己以往教学理念与策略1、初为人师的困惑“师者，所以传道受业解惑也！”o自从我初中学了这篇文章就知道老师是传授道理，传授学业，解释疑难的人，走上工作岗位“传道受业解惑”的责任心扎根内心深处。那时候没有教学经验，为了传道、授业就积极备课，备好多内容，按常规授课方式上课，即“一幅黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”，讲台上45分钟课程内容一个人唱着独角戏巴拉巴拉地讲，学生规规矩矩地听，下课前问学生「'听懂了吗”？学生摇头。那时自己的教法力求自己“教”

3、得有声有色，较少顾及学生“学”的兴趣、规律；偏重于传授知识，较忽略学生智能的发展，课堂教学基本上是自我表演的天地，较少有学生参与的机会。教师处于中心地位,把学生当作接受知识的容器，教师课堂教学的唯一目的是忙于讲考点，讲重点，讲难点，谁也不敢浪费一分钟的时间让学生自由地去讨论，去实践，去总结，去交流。有时一节课下来,自己累得口干舌燥，学生还一脸的迷惑，我的脑子嗡地要爆炸，我都累死了，你们却摇头，于是经常上课骂他们，肯定是不认真听。学生也就惭愧地似乎他们自己笨，低下头，以至于考试班里成绩不好。我迷惑、烦恼，私底下还不愿教书，觉得太烦，课本

4、的东西不但自己要一清二楚，更难的是要把那么多的知识塞给学生，让他们也懂，会做题目，这就更难了。比如：我们道理讲了、知识点也讲了，他们不会的我们也帮他们做了，可是下次碰到稍微难一点的学生乂不会做了。有时就是怪学生懒笨，也就按部就班地按照寻常方法一直那样教，教不教是我们的事，懂不懂是学生自己的事，得过n过。2、素质教育的春风吹进学校大概1995年之前课堂教学艺术，教育教学新理念，教师的教学热情，学生的学习热情的理念-•概没有，最终的结果是学生厌学情绪越来越严重。而这种教学模式只是强调教师的主导作用，从而忽略了学生的主体作用，不利于学生个体

5、的发展和张扬，不利于学生主体性的培养。相当一部分学生对学习不感兴趣，从七年级到九年级，学生厌学情绪随年级增高而增K,甚至辍学。长久的这样教学自己也觉得没意思，就在我们徘徊的时候，素质教育的春风吹进了我们的学校，校长组织老师学习文件，大会讲，年级组讨论，课堂教学是学校教育最基本的形式，学校圉绕“素质教育”提岀了很多新的理念，也进行了不少的改革，可是由于和应试教育一路同行，难免存在穿新鞋、走老路的现象。社会、家长关注的焦点仍是学生的成绩。老师每天都在兢兢业业地备课、上课、批改作业,心里想的是怎样让每个学生都能考出好成绩。在从教几年后出现这

6、样的现象：越教越不知该如何教，越教越觉得教书很无聊，每天只是机械性地重复同样的内容，连生活节奏也是一成不变的。试想就是吃山珍海味吃的多了也会腻的。究其原因，因为我们教师的教育理念仍停留在以往的教育习惯和传统的基础上，而缺乏必要的批判意识和反思理念。特别是一些有成功经验或者说教学成绩比较好的教师，往往以自己成功的经验来而对新的教学对象，在新的教学理念的感召下，仍不能去反思自己的教育教学实践活动。面对新的课程改革，我也就慢慢迷失自己的方向，以至于徘徊在课堂改革边缘地带难以向前迈进。这次培训，我聆听了师大王东林教授关于《文化困惑与文化自觉》

7、、刘咏梅教授的《文化视角下的数学教育》、陈惠勇博士的《数学史、数学文化与数学教学》等的专题讲座，提高了我的理论上认识，开阔了视野。还有省教研员陈莉红的《认真研读教材科学运用教材全而落实“四基”》、南昌大学附属屮学校长黄伟民的《高中数学老师看初屮数学教学》、刘咏梅教授的《数学文化视角的方程教学》从课标到教材、从教材到课堂教学作了全方位的分析和指引，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染。二、通过这次较为系统的学习，和自己较为深刻的思考，目前课堂教学可以总结为三种形式：1、为考试而教的课

8、堂：“考点"决定课堂教学中的“教点”和“学点教师在课堂教学中最重要的目标是要把考试可能考到的内容教到位。2、为传授知识而教的课堂:老师把学生当成“容器”，而不是一个个活生生的人。他们给学生太大的压力、太窄的空间、太少的自