新课标下语文阅读教学策略的实践与思考

《新课标下语文阅读教学策略的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课标下语文阅读教学策略的实践与思考内容提要：新课程改革已经实施的今天，由于多年來，应试教育禁锢了许多教师的思想，现在我们的语文教师上课仍较多着眼于学生应试所需的知识，语文教学过程仍常处于被许多数不清的问题分割成条条块块的机械性训练和工艺性操作屮。本文以认知理论作为依据，结合自己教学实践，以教学实例作为论据，提出了在语文阅读教学中运用教学策略的观点，精心设计•教学环节，引导学生关注阅读探究的思维过程，使学生通过教学获得知识，并发展阅读能力。关键词：认知理论教学策略合作发展思维能力一、引子《新课程标准》实施以来，新的理念、新的方法，已为广大教师所接受并逐步付诸实施。尤其在阅读

2、教学方面，理论研究和教改实验都得到了深入的开展，陈旧的阅读教学理念正逐渐退出语文教学课堂。欣慰之余，却不能忽视这样一个现实：即新课程改革己经实施的今天,由于多年来，应试教育禁锢了许多教师的思想，现在我们的语文教师上课仍较多着眼于学生应试所需的知识，语文教学过程仍常处于被许多数不清的问题分割成条条块块的机械性训练和工艺性操作中。这样的教学方式，学生处于被动的地位，教师仍“垄断”着课堂教学沟通权。语文课堂阅读教学一般以理解文章思想内容为主要目的，教师进行阅读教学往往只注重引导学生去阅读、理解文屮的涵义，而忽略学生完成学习任务所需选择的“策略”。二、阅读教学策略的理论基础认知理论

3、。认知理论为阅读教学提供了新的理论框架。根据认知和元认知影响形成合适的阅读教学策略。从认知心理学的发展看：无论信息加工理论和建构主义理论，都越来越重视主体心智结构对认识的作用。建构主义强调：“对于世界的理解和赋予意义……是由每个人自己决定的。”主体以自己的经验为基础来建构现实。因此，教学要达到目的就是让学生主动建构知识，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的建构。这充分体现了反映过程中的主体作用，人的意识世界不再被视作“灌满不幸因素的香肠”，不是被动消极地接受外部影响的客体，而是真正的学习主体。因此，教学过程是一个受教育者（学生），在教育者（教师）的指引下，不断建

4、构他自身心智结构的过程。新的思维模式认为，思维的重要特征包括：策略（程序知识）、关于策略的知识和关于自我思维过程的知识（元认知）、关于世界的知识（即科学文化知识）、动机信仰、认知类型等，这些组成部分以交互作用的方式运行。而且思维的认知，元认知、情感这些特征都影响着课堂教学的运行，都可以在教学屮加以改变。优秀的读者在阅读屮具有良好的元认知能力,他们有明确的阅读目的，他们能够临界监控自己理解的状况。我们任阅读教学屮必须重视引导学生提出问题和探究思考、寻找问题的答案，关注学生对文章的真实理解的状况，以便于进一步调整阅读认知能力。在此理论基础上，提出在语文课堂阅读教学中上重视运用阅

5、读教学策略，语文教师不但要引导学生理解文章内容，更要设计合理教学环节，引导学生关注阅读探究的思维过程，使学生通过教学获得知识，并发展阅读能力。三、阅读教学策略的内涵。策略指的是认知策略，它是用于完成学习任务的认知活动过程。所谓阅读策略就是读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认知活动计划。在语文阅读教学过程中，教师在课堂教学屮的角色与行为定位应是认知活动的设计者、引领者；重要的不是传授，而是基于学生已有的学习认知水平的激发和认知活动计划的制泄者、引导者，是为学生顺利习得知识、完成认知过程的引路人。阅读教学策略的运用应考虑到调整适用不同的阅读对象、阅读文本。应具备广泛性、

6、灵活性、适应性的特点。而阅读策略的设计过程，应视为学生以自己的生活经历、经验与情感体验与文本展开对话的过程，是学生与作品的情意交融和精神同构的过程。学习活动包插两方面：一是情感、意志、信念等认知动力系统和活动。二是感知、判断、推理、比较、抽象、概括、分析、综合、归纳、演绎等认知操作系统的活动。两个系统相互影响，协调补充，才能产生最有效的活动。教师在设计、引导学生活动时，相应地要重视情感激发和思维引导两方面。四、阅读教学策略的实施。阅读教学不仅仅是研究文本，更强调对学生的尊重，对学生学习方式选择的尊重，対认知规律的尊重。语文学科的人文性特征决定了语文学习的个人性、体验性和创造

7、性，探究性。成功的语文学习过程为学生个人化的体验、个人化的理解与表达创设一个开放的平台。在这个平台上的学习，实际上是一个主体与对象对话的过程。（一）问题设置策略：思维是从问题开始的。设疑是向学生下达思维任务。它能激发起学生的认识冲突，使学生产生探索的愿望和热情。在教学中，应根据教材文本和学生认识水平，不断地向学生捉出合适的问题，并使学生通过自己的思维活动，进行分析并寻求答案，提高认识。问题可能是一种情境，也可能是一种矛盾。教师要“善问”、“巧问”，尽量减少“死问”、“查问”。下面是一次高一语文教师观摩活动《荷塘月色