新课程背景下高中语文个性化阅读探析

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1、新课程背景下高中语文个性化阅读探析【摘要】个性化阅读是《高中语文课程标准》的基本要求之一，也是课程改革中一个全新的领域。个性化阅读是对传统教育理念的一种反叛，它突出了学生主体，体现对学生的终极关怀。新课程背景下，如何实施个性化阅读教学，目前在湖南尚处于起步阶段。本文结合具体教学实践，从语文个性化阅读的五个方面，即引导体悟、激发共鸣、鼓励质疑、倡导交流、重视达成进行了有益的探索。【关键词】新课程高中语文个性化阅读所谓个性化阅读是指学生在与文本的对话中获得相关信息，并与非认知因素互为影响的活动，是在教师指导下进行创造研究、感悟体验、鉴赏评判的个性化

2、行为。个性化阅读是对传统教育理念的一种反叛，它反映了新课程理念中以学生为主体的教育理念，是主动迎接未来社会的挑战，促进学生学会学习、学会思考、学会探究、充满个性和人文关怀的教育理念。学生作为阅读的主体，时时处处都在展示自己的风采,凸现自己的阅读个性。那么，如何在课堂教学中实施个性化阅读教学呢？我们认为，个性化阅读教学的过程应包括以下五个方面，即引导体悟、激发共鸣、鼓励质疑、倡导交流、重视达成。在教学的过程中，只有这样，才能真正把个性化阅读教学落到实处。1•引导体悟，累积个性化阅读基础所谓体悟，就是体验、感悟的意思。在传统的语文教学中也离不开体悟

3、，只是没有受到应有的重视，因而使得学生的体验、感悟能力有逐渐下降的趋势。我们认为应该把体悟提到应有的高度，引导学生体悟文本，打好个性化阅读的基础。因为没有体悟就谈不上个性化阅读，更谈不上学生创新能力、探究能力的发展，最终会影响学生未来的发展和终身的发展。传统的阅读教学常常是切割文本，面面俱到，从字词句篇到中心思想、从段落结构到艺术手法，生怕漏脱了什么,把内涵丰富、文采灵动、文质兼美的文本变成了教师呆板的宣讲,使得学生根本没有时间接触文本、体悟文本、探究文本，完全丧失了自我,失去了自由。上述做法在新课程背景下应该彻底抛弃，要敢于放权，大胆放权，引

4、导学生主动地读,专注地读，有兴致地读，读出感悟，读出文采。首先，应该引导学生对文章的语言形式进行感知。如果学生对文本语言形式茫然无知，那么，体悟就无法进行。所以准确地把握语言，感知语义，个性化阅读才能由浅入深、由微观到客观地进行下去。因此，要引导学生感知、咀嚼、理解、熟知“文本”语言。其次，是引导学生体验、感悟。学生在“熟知”文本语言之后，就要对文本的内容、情感、形象、意境甚至艺术特色等进行反复体现、体验感悟，以获得文本真味，获得文本真情。只有这样，学生才能尽可能地贴近文本，与文本达成内在的默契，这样才会碰撞出心灵的火花。如在教《氓》时，我就让

5、学生结合注释自主地读，先扫清文字障碍，读懂诗句；再概括情节把握内容；然后再让学生就女子形象展开探究；最后让学生挑出自己喜欢的诗句读，谈谈自己喜欢的原因，笔者作适当的点拨和评述。让学生自主、自由地阅读的做法，比教师演独角戏，枯燥无味地讲解，更能激发学生兴趣，也更能引起学生心灵上的认同。2•激发共鸣,创设个性化阅读境界有了第一步深入的体悟，共鸣就有了良好的基础，激发学生共鸣就有了心理的准备。本来“共鸣”是物理学的概念,用《现代汉语词典》的解释：''物体因共振而发声，如两个频率相同的音叉靠近，其中一个振动发声时，另一个也会发声。”这种现象就叫共鸣。个

6、性化阅读中的共鸣是指学生主体在阅读文本时其阅读活动达到物我交融的一种境界。具体来说，当阅读文本所表达的作者或人物的思想感情与学生主体的思想感情相同或相通时而引起的情感的激荡、心灵深处产生的震撼。"共鸣”现象在审美实践中是非常常见的现象。比如《红楼梦》第二十三回中写林黛玉听女子读戏文时，只听唱道：“只为你如花美眷，似水流年……”时，不觉心动神❷。又听到“你在幽闺自怜”等句时，“越发如醉如痴”，加上联想到类似的诗词，最终“心痛神驰、眼中落泪”。这就是典型的共鸣现象。由此看来，要想引起共鸣必须要有：情感上的强烈感动、心理活动的异常活跃、境界上的得意忘

7、形。可是我们的高中学生由于生活的阅历、作品的隔阂、审美情趣和能力等因素的限制，在阅读作品时很难或很少引起共鸣。那么，怎样让学生主体在个性化阅读中引起共鸣，达到与作品契合的理想境界呢？2.1激发情感。就是用文本内在感情因素打动学生，用范读录音感染学生。比如教李清照《声声慢》时，放朗读录音时那种感伤的情调、悲苦的情感就深深打动了学生，学生听后都掩卷沉思，沉浸在整首诗悲凉的氛围中，其中山河的破碎、亲人的亡故、内心的孤苦、情感的失落都会令学生唏嘘不已。2.2设身处地。所谓设身处地就是让学生在阅读文本时置身于文本的境界中，做到文中有我、我中有文。读诗置身

8、诗境，读文置身文境。比如教《夜归鹿门歌》就引导学生展开想象联想，置身于幽静、偏僻、寂寥的隐居环境中，进而感悟"幽人”心态的平淡闲适，精神的淡泊无求。2