引导中学生生阅读名著方法探析

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1、引导屮学生生阅读名著方法探析•作者：王淑灵（初中语文甘肃武威二期初中语文一班）•评论数/浏览数：3/825•发表日期：2010-04-0910:25:08引导屮学生生阅读名著方法探析名著是文学史上有定评的重要作品，是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。它具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的川美作用。阅读名著既是提高中学生整体素质的一个重要组成部分，也是当前素质教育极为重要的一坏。当前，随着现代科学技术的发展，众多媒体的不良引导，各种社会思潮的泛滥，名著逐渐被动漫、游戏和网络小说所取代，倍受冷落。如何引导中学生阅读名著？便成为了

2、广大教师必须面对的一个重大课题。本文结合自己的教学实践，就引导中学生阅读名著的方法进行探析。一、讲阅读目的，订阅读计划。文学大师巴金曾说过这样一段话：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好。”因此，必须让学生明确，读文学作品的主要目的（如果有目的的话），是陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间你坐在小屋里，打开书就可以突破时空的限制，与千年Z远，万里之外的人与生物以及宇宙的一切生命进行朋友般的对话，你将出入于“（他人”“我”之

3、间，“物”“我”之间，达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。坚持读下去，日积月累地潜移默化,你会发现，自己变了，像巴金老人说的那样，“变得更好”To人在受教育时期，特别是中学时期，读什么书，不是小问题，像鲁迅所说，胡乱追逐时髦，“随手拈来，人口吞下”的阅读这颇有些类似今天的“快餐式阅读”,吃下的“不是滋养品，是新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉”，其结果不只是倒胃口而已，更可怕的是吃“烂肉”，喝“酸酒”长大，是可能成为畸人的。唯有用前辈所创造的最美好的精神食粮来滋养自己，才能成为巴老所期待的“更纯洁，更善良”的具有美好心灵的健全的“人”。阅

4、读冃的明确后，及时制定切实可行的阅读计划，引导学生参考教材中“名著导读”部分的书目，从易到难，从短到长，从国内到国外，从现代到古代，筛选出一批适合自己阅读的名篇名作，按每学期2—3部为宜分阶段进行阅读安排，逐渐培养学生自觉阅读的好习惯。二、传阅读方法，授阅读“金钥匙”。名著是一座艺术宝库，要让学生走进宝库，就得授予阅读“金钥匙”——“阅读方法”。古往今来，善于读书的人都讲究阅读方法，总结了许多行Z有效的方法。例如，苏轼的“抄书法”，朱熹的“循序渐进法”等等。事实也如此，中学生的名著阅读要想真正落到实处，就必须有赖于教师传“法”O在实践

5、中，我主要通过以下二种课型來传“法”，让学生用手中掌握的“金钥匙”去饱览群书。首先是在常规教学中“借例引路”。语文学科的优势在它拥有大量的素材。这些名篇佳作凝聚着作者的智慧才华，积淀了他们珍贵的人生经验，闪輝着他们的高尚情操。这为通过语文教学这个主渠道对学生进行名著阅读的方法指导，使学生走进名著，搭了一座便捷桥梁。自上学期始,我校语文组I韦I绕区级课题“初中生名著阅读指导的实验与研究”进行了在常规课中结合课本素材进行名著阅读方法指导的尝试。利用教材中的精典名篇作为阅读示例进行阅读方法指导。如我在上《台阶》一课时，就围绕小说这一体裁，以

6、《台阶》一课的阅读方法为例，引导学生读名著时先理清故事情节，再抓住各种描写来明人物的性格特征，最后结合背景悟文章主题的方法。这种结合教读课通过实例举一反三引导学生阅读名著的方法能够起到爭半功倍的效果。其次是在名著阅读课中“系统授法”O我校新设的名著阅读课为教师进行系列而又全面专题讲解提供了良好平台。在这个教学平台上，我们得以系统地传授了各种阅读法，例如：每读一书，必先翻前言、后记和目录，要求对书的背景、作者和大致内容有一个初识再粗精结合地写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。对不同类型的书，我们则介绍不同的阅读方法。像《爱

7、的教育》《童年》之类的小说，因故事曲折扌］

8、人心弦，我们就教学生先理情节线索，掌握故事的大概，再关注人物性格、小说的深层内涵以及突出的艺术特色，从而受益，提高欣赏能力。再如《繁星•春水》这种诗歌类，则让学生多诵读,在结合口己的生活体验的基础上，展开联想和想像，就能深入诗境，产生共鸣，达到目的。读《昆虫记》等科普著作，就要先分要点，再细悟其中的科学意识和科学精神。特别书目中的必读名著，教师都先讲大意,再让学生细读,领会书中的深意后再要求他们写出自己的读书体会。可以说，“系统授法”的针对性和系统性，使学生的名著阅读获益彼多。三、寻阅读切入

9、点，激阅读兴趣心。一个显而易见的事实是：当下的中学生名著阅读热情淡漠。在课堂之外，他们经常拿起的是漫画、时尚读物；在家里，他们点击网络小说，拿起游戏手柄。一个学牛说：很多名著太古板了，网络小说和漫画轻松有趣，比名著好读多