整合教材、提高书面表达能力策略研究

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1、整合教材、提高书面表达能力策略研究摘要：为提高高屮学生的书而表达能力，提出巧用教材，运用语义场和语境学习复习巩固和拓展词汇；提炼观点，构思写作提纲的书面表达实践，使学住的书面表达能力达到极人提高。关键词：教材;书面表达书面表达是高屮教学中的一个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程，始终伴随着教材屮的英语材料和语言知识教学而展开。人教版新教材题材丰富，信息最人，词汇最人，教学任务重，因此，必须研究如何合理、高效地利用该教材。国内众多学者对英语书面表达和教材使用进行了多角度、全方位的研究，也有不少学者对高中英语书而表达进行了大量的研究，还有少数学者对高中英语教材的使用进行了专门研究

2、。另外，部分学者研究了利用初中英语教材提高学生英语帖面表达能力，玛光君、夏伯军虽然研究了利用高中英语教材，将写作能力的培养贯穿于平时的教学之屮，但他们重在利用教材來提炼和设计写作任务。本文重点探究笔者在近三年的教学实践中如何创造性地使用新教材，提高学牛英语的书血表达能力。一、利用教材，提高学生英语书面表达能力的策略1•借助教材内容，培养学生的词汇运用能力。在教学实践中，不少学生的词汇量与词汇运用能力不成正比，写作屮经常岀现词汇贫乏和用词不当等问题。而对人教版教材题材和词汇丰富等特点,教序首先要围绕教材的主题和坏境进行词汇教学。（1）学习策略：①运用语义场学习词汇。语义场策略就是

3、把词汇按某个主题进行分类。Crow和Ghigley比较了词汇表策略（一列是按字母顺序排列的英语单词，另一列是这些单词的汉语意思）和语义场策略对词汇记忆的影响后指出，在同样的吋间内，高年级学生利用语义场策略记忆的词汇比用词汇表策略记忆的词汇数量多出一倍，因此，运用语义场策略可以提高词汇学习效率。在实际教学过程中，运用语义场策略教学词汇时应结合课文主题，设计各种词汇学习任务。如在学习必修二第二单元TheOlympicGames的课文Anlnterview时，教师让学纶有意识地运用语义场联想策略來记忆如F和奥运会有关的词汇:Olympictorch,medal,motto,flame

4、,mascots,symbol,competition,athlete,stadium,volunteer,glory,等等。②运用语境学习词汇。通过语境学习词汇，一方而可以扩大学生的词汇量，另一方面还可以让学生了解冇关冃的语的文化背景知识。教师应经常提供丰富的语境信息，让学生通过语境线索猜测其中生词的含义。例如，词汇教学中提供下列两个句子,让学生猜测其中划线生词的意思:Thepolieeofferedarewardof1,OOOforinformationaboutthemissingboy.Ifyouhaveaninfectiousdisease,youaretobeiso

5、latedfromtheotherfamilymembers.通过语境分析，学生不仅能比较准确地猜测出上述句了中划线生词的意思，而R冇利于记住该词的含义；同时还冇利于学生在语境中学习该单词的固定搭配或习惯川法，为他们在书面表达中活用词汇打下基础。(2)词汇巩固策略。为了帮助学生加深对所学词汇的理解，加速学牛•対语言输入的内化过程，教学中要注垂对学生进行词汇巩固策略的指导，使其养成自主复习词汇的良好习惯。实践证明，运用以下三种方法可以帮助学生复习巩固词汇，最终提高诃汇记忆效果：①精心设计竞赛、游戏和角色表演等活动，融词汇复习于活动Z中。②从教材或与教材内容相关的语料中提取典型例旬

6、，让学牛背诵，使其记住其屮的关键单词、词组、句型及其用法。③及时复习新学词汇，每教完一•单元，都安排一次词汇小测试，通过听写、默写或其他词汇学习活动及时了解学生的词汇学习情况。2.结合教材主题内容，培养学牛书面表达构思能力。学牛在书面表达屮最突出的问题是缺乏索材，无话可说。而人教版新教材的题材丰富，内容广泛，涉及社会主流的各个方面，包括教育、科技、卫生、体育、文化、地理、历史、风土人情、人物传记者、大众媒体、娱乐、饮食文化、人与口然、动植物、口然灾害和小说戏剧等。丰富多彩的主题能讣学生在英语学习中接触真正实用的英语语言。书而表达既涉及遣词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训

7、练，又有思维训练。在书而表达的初级阶段，教师应训练学生从丰富和生动的语言范例屮发掘资源，学习作者表达思想的方法,捉高学牛书面表达的构思能力。(1)精选课文主题，训练学生提炼观点的能力。精心选择课文主题，要求学生列出文章提纲来训练他们提炼观点的能力。例如，教学中要求学生归纳必修一第四单元课文ANightTheEarthDidn,tSleep的提纲，通过讨论学生归纳的提纲如下：SectionOne(Para.1)：Signsbeforctheearthquake.SectionTwo(Paras