构建英语学习高效课堂探析

《构建英语学习高效课堂探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、构建英语学习高效课堂探析摘要：构建高效课堂是每个教师的愿望和目标。在英语课堂上采用“五让六步"的教学模式可让学生广泛参与到课堂活动中，围绕学习目标，自主学习，增强学习英语的兴趣,提髙学习效率。“五让六步”教学模式是构建英语学习髙效课堂非常有益的尝试。关键词：高效课堂自主学习五让六步高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。这也就是说，在高中英语学习的过程中,学生才是学习的主体和中心。老师们不能再充当高高在上的'‘布道者”，把学生当做一个个知识和思想的容器，把教学看成“

2、老师灌，学生装”的机械过程。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，我们要调动学生的学习主动性，提高他们在课堂上的参与度。然而，学生的广泛参与也有可能带来另外一些问题，其中最突出的就是课堂讨论和展示会占用大量的时间，课堂的知识容量得不到保证。长期下去，我们可能连基本的教学任务都无法完成。这也是很多老师对“发动学生广泛参与”心存顾虑的原因。所以我们老师要选择适当的教学方法，精心设计教学活动，努力构建高效课堂，既让学生广泛参与，快乐学习，又保证课堂内容充实，结构紧凑。笔者认为"五让六步”教学模式是实现高效课堂的有益尝试。“五让六步”是以“领是为了导、管是为了理、教是为了学、变学会为会学”为理念

3、，其具体内容是“五让”：让学生观察、让学生思考、让学生表述、让学生动手、让学生总结。这充分体现了学生的主体地位。“六步”：明确目标、提出问题、自学互动、精讲点拨、练习互查、总结作业。以上六步，循序渐进，符合认识事物的客观规律，是实现高效课堂的保证。“五让六步”教学模式的支撑是导学案，其要求：要设计学法、要设计教法、要设计问题。“五让六步"教学模式围绕着十大环节进行，即展示学习目标、学生预习、提出问题、学生互动、精讲点拨、当堂作业、学生互查、教师订正、学生总结、布置作业。（一）明确目标新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往

4、皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。所以老师制定的学习目标应该是两个：一是单元目标，即本单元要求掌握的重点词汇、语法等知识要点，听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。单元目标要在每单元第一课时展示，让学生心中有数。二是课堂学习目标，是在四十五分钟的单位时间里，学生通过自学、对学、群学后可以达到的目标，需要在课前展示。学习目标的拟定必须具体明确，可操作性强，不可太过抽象宽泛。例如，必修5Unit1Reading的学习目标可制定为：1.ReadthepassageandknowabouthowJohnSn

5、owdefeated“KingCholera^・2.Usedifferentreadingskillstodealwithproblems・3.WriteashortpassagetointroduceJohnSnow.这样的目标比"knowaboutJohnSnow”,"developstudentsreadingskills”更明确具体，易于执行。(%1)提出问题问题的设定是非常关键的一步。我们通常是由老师设定若干问题，学生通过自学、对学、群学解决问题。这些问题其实就是学习目标的细化分解，解决了这些问题就实现了本节课的学习目标。还是以必修5Unit1Reading为例，我们可以提出如下问

6、题：1.Readthepassageandnumbertheeventsintheorderthattheyhappened・(P3Comprehending1)2.WhatwerethetwotheoriesthenandwhatwasJohnSnowsattitudetowardsthetwotheories?1.HowdidJohnSnowfindtheevidenceforhistheory?2.Howdidhesolvetheproblemfinally?2012构建英语学习高效课堂初探第11期这些问题都是和课文内容密切相关的，学生可以直接从课文中找到问题的答案或对课文内容稍加提炼

7、就可得到答案，属于比较容易的问题。还可以增加一两个开放性问题，如：WhatdoyouthinkofJohnSnowwhodefeated"Kingcholera"?这样的问题设计就可以兼顾各个层次的学生，既不会使基础差的学生因为问题难度太大不能完成而产生挫折感，又不会让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于问题的设计。当然，我们还可