浅论初中社会与思想品德

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1、浅论初中社会与思想品德摘要:初屮生还是一些十四五岁的未成年人,对他们进行社会与思想品徳课教学，应该在必耍的理论灌输的同时重视激发学生主体学习兴趣，开展好师生Z间的良性互动，把现代化的多媒体教学引入课堂，积极带领学生参加社会实践活动，促进学生综合素质和自我发展能力的提高。关键词：初屮社会与思想品德课自我发展素质能力在新的教育和课程改革浪潮下，如何增强初中社会与思想品德课教学的时代性、科学性、开放性和实践性，突出理论联系实际原则，使初中生学以致用，提高综合索质能力，已成为广大社会和思品课教育教学工作者的共同心愿。笔者根据多年的实践经验，结合新课改精神，探索总结出社会和思品课

2、教学要与时俱进，重视学牛的主体参与，激发学习兴趣，抓好实践活动，利用现代技术，注重能力培养诸方面，从而整体提高初中生的政治思想素质，使社会与思想品德课教学收到好的效果。一、转变观念，激发学生主体参与的学习兴趣对学生进行社会和思想品德教育，一定要转变观念，提高认识，把学生放到学习的主体位置上。因为上课屮无论内容多么充实，形式多么完美,如果不落实学生的主体参与、自主体验，不能引起学生的思想共鸣和心灵的感悟，那么德育的实效性将会事倍功半、收获甚微。因此，加强学生的社会和思想品德教育工作，关键是要分清谁是德育教育的主体，同时要加强学生主体参与德育教育的全过程。因为教学内容理论性

3、强、概念较抽象,一定要注意避免干巴巴地说教或板着面孔训人。如果思品教学一味地、呆板地说教，则学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。古人说得好:“教人未见其趣，必不乐学。”孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的如度看，兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。爱因斯坦曾把兴趣比做学习的最好老师。美国著名的心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识的内在兴趣。社会和思想品德课教学就是要培养学生快乐、欢喜和满意的兴趣，从而认识和理解社会的历史、人物、事件，了解和认识动物、植物及各种自然常识和现象，增长知识和见闻。如果缺少或没有这种兴趣，学生

4、就不会真正深入教材的学习中。可见新课程改革首先就是要消除思品课的说教味，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的自觉性和积极性。二、情感交流，善于开展师生之间的良性互动在当今社会，人与人之间的情感交流显得十分重要。社会与思想品德课的教学过程应该是师生互动、情感交流的过程。有一位伟人说得好:激情是人的指向着口C的对象努力追求的性能。试想，连教师口C都不能真心感动的东西，平平淡淡地讲出來，又怎么能感染和打动学生呢？在教学实践中，不少教师只注重理论观念的直接灌输，而忽视熏陶感染和潜移默化的情境教育，这就难免会影响教学效果。因此，在社会与思想品德课教学中，教师的情绪感染对学生来说是

5、一种间接的、无形的情绪情境。这种情绪往往影响和调节学生对学习内容的态度和积极性，尤其是一些学习H的不明确甚至以对老师的好恶决定学习态度的学生來说，更会出现这种状况。老师只有在教学中以满腔的热情、饱满的精神感染和教育学生，才能激发学生的情感，并使他们将这种情感迁移、扩散、泛化到学习内容上，从而达到“亲其师而信其道”的教育效果。这启示我们，教师积极的情感投入是取得教学成功的先决条件。师住之间良好的教与学的互动，更能促进学生的自主学习。从这个意义上说，教师在新课程改革中要注重发挥自身的主导作用。尤其是进行社会与思品课教学，必须富有激情，它是这门课程主讲教师特有的一种感染力，也

6、是教师教学魅力的集中和最佳体现。只有以激情叩击和拨动学生心弦，才能闪烁出美丽的火花，形成师生情感交融和以教导学、以学促教的良好效应。三、借助网络，应用现代教学手段培养学生网络化是当今信息化时代的重要体现，在思想和社会品德教学中采用现代教学手段，特别是适当运用多媒体技术，可以取得更良好的教学效果。多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息资源,以表现教学内容的•种多媒体软件，它在教学过程屮的使用，具冇传统教学手段无法比拟和替代的作用。合理运用多媒体技术，有利于突出重点、突破难点，有利于情境结合的启发式教学，启发和拓展学生的思维。山于网络和多媒体的信息量大

7、，时空距离大为缩短，既节省授课时间，又有利于调动学生参与的积极性，使教师更好地完成教育教学任务，提高学生的整体学习能力和综合素质。社会和思想品徳课教学，除在课堂教学之外，还应加强利用信息网络技术，开展网上思想品德教育。首先，提高思想品德教育主体的信息网络索质。在网络环境下，思品课教师要善于将网络上新的知识信息与工作实际结合起来，以及时、准确地做好思想品德教育工作。其次，拓展思想品徳教育的渠道。当前的思品课教育如果忽视高科技和计算机信息手段的应用，则必将会落后于时代，阵地会日益狭窄。因此，必须建立健全思想道德信息网，建立网上新阵地，制作生动