浅论分类思想在高中化学教学中的应用

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1、浅论分类思想在高中化学教学中的应用刘鹏飞内容摘要：高中化学教学中恰当选择分类标准可以较好地帮助学生对所学知识的理解和掌握，有利于提升学生思维吊质。高屮化学教学的分类是归类与分类的联合应用，明确分类思维的基木过程、设计适量的分类活动对于提升学生分类思想的应用水平和提高化学课堂教学效益十分有益。关键词：高中化学分类思维品质人教版教科书《高中化学必修1》第二章以《物质的分类》单列一节，专门介绍了分类应用的范围、意义、及方法，分类思想是贯穿于《化学物质及变化》这一章的主线,可见在新的教科书屮很好的彰显了新课程理念，学习方

2、法、学习思想被重视。科学合理的选取分类标准，将会使繁杂的事物变得清晰明了，将有助于深刻把握事物的内在规律。分类的过程就一个人思维品质的锻练提高过程，分类结果则反映了一个人思维水平的高低，化学学习过程是运用分类思想提升学生思维品质的有效途径。在高屮化学教学屮如何帮助学生运用分类思想进行科学系统的学习化学知识并解决化学问题、提升学生的思维品质？笔者根据自己的教学实践与思考谈点粗浅认识。一、引入分类思想是化学学习的需要化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础口然科学，在研究和把握已有的物质性质与规律的基础

3、之上创造新物质。面对繁杂的物质类别，要找出共性与特性，研究掌握其变化规律，就必然要进行分门别类，因而，化学知识的学习与掌握离不开分类思想的应用。分类的思维程序一般如下图所示：根据需求确定分类的対象对分类对象进行分析比较提取确怎分类标准依照标准进行具体分类•进一步分类可见，化学学习过程中的分类应用也是源于化学学习的实际需求，这种需求是进行化学分类的源动力，它既是掌握并应用化学知识的需耍，也是一•个人思维品质和能力提升的内在需求。分类思想在教学的应用是以具体的分类实例给学生提供示范，帮助学生建立程序性思维，培养学生思

4、维的严谨性，逐步提高学生应用分类思想的学习水平与能力，以具体的分类实例让学生感悟分类所带来的便捷，体会分类所带来的成功愉悦，提升学生应用分类思想进行学习的自觉意识。在具体的教学中，分类一是用来对已学化学知识的归纳区分，从而加深对已学化学知识的理解，降低记忆与理解的难度；二是用丁引出新的探究课题，使新知识自然生长,脉胳清晰。在此过程中实现能学生思维品质的提升。如在学完二氧化硫的性质后再通过设计分类活动把二氧化硫性质背后规律性的知识（线索）找出来，提升学生对元素化合物知识学习的能力。分类活动：尝试对二氧化硫的性质进行

5、分类，说明你所选择的分类标准，并在全班交流。这样分类后，对你的学习有什么帮助，对你学习其它元素化合物知识有何启发？活动屮学生从有无生成新物质、有无化合价的变化、化合升高与降低依次递进，对二氧化硫众多的性质通过不同的分类的标准进行分类，运用氧化述原理论进行指导，使繁杂的化学性质变得有规叮循、清晰明了，对元素化合物知识的学习很有帮助，学生感觉颇有收益。二、适当的分类标准是化学知识系统建构的需要学生的化学知识系统的建构是否清晰、简洁，理解是否深刻、准确，均依赖于分类标准的选取是否恰当合理，勰重视归类与分类的联合应用。归

6、类（本身也是一种分类）提供分类的对象（范围），为分类创造条件、提供机会，分类加深对分类对象的认识与理解。归类有两个方向，一是某属性同一性，依据不同对象具有某种共同性进行归类；二是表象同一性，依据对彖小含有某个相同关键字、词进行归类。按照属性同一性原则对所学知识进行归类，再从个体差异进行分类辨析，既有利于学生对所学知识的整体把握，又有利于学生对个性知识的理解深入，达到知识连成串，特点易于见，应用不怕变的效果。如对具有漂白性的物质进行分类辨析，对既能与ir又能与OH反应的物质的归类辨析，已学不溶于水的有机物进行归类辨

7、析，对可以使漠水很色的情况进行归类辨析，对可以使酸性高猛酸钾溶液褪色的情况进行归类辨析等。按照表象同一性原则对所学知识进行归类，可以加深对一些对似是而非概念理解。如，“四同”（同位素、同素界形体、同分界构体、同系物），“五式”（化学式、分了式、结构式、结构简式、最简式），“四解”（水解、分解、电解、裂解），“两憾”（分憾、干馅）等。如在学习了混合物的基本分离操作后可抓住按组成混合物状态的标准和组成物质的溶解性二个分类标准进行如下教学：师：若将固体、液体两两（可以重复）组成混合物，有哪些组合方式？生：I占II古I混

8、合物、I古I液混合物、液液混合物师：对于这三种情况，它们还可以进一步细分吗？生：固固混合物叮以分为：溶-溶组合，不溶-不溶组合，溶-不溶组合固液混合物可以得到溶液或悬浊液液液混合物分为互溶和互不和溶两种情况。师：根据已学的混合物的基本分离操作，你能将上述各种情况的混合物分离开来吗？如此，通过对混合物组成状态及其物理性质的分析，进行两次有效分类，使之与相应分离方法建立联系，