校本研修实践策略与指导

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1、校本研修实践策略与指导一、对校本教研的认识学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的H我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义。第一层含义是：’'校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作屮的实你问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是：''校木教研必须以教师发展为木”，必须确立教师在校木教研屮的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的H我发展、价值实现服务。第三层含

2、义是：“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其耍解决学牛-发展过程中存在的疑难问题，耍有针对性，讲求实效性，反对形式主义。二、开展校本教研的几点做法1.学习提高——努力做好校本培训工作（1）培训工作日常化我们把校本培训当作学校常规工作來抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周五晚上为全体教师的雷打不动的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全而、丰富、翔实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、

3、教科研培训、现代教育技术培训等。如仅数学学科就包括数学教学理论选讲、学习理论与小学数学教学、数学教育科研、数学课堂教学、特级教师教学思想、数学思想方法、案例研究与写作、数学教育展望等专题,力求教师对当前的数学教育改革与研究右一个比较全面系统的了解。（3）培训形式多样化在校木培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新一新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活——釆用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果

4、实——备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。2.反思交流——积极开展多形式的教研活动（1）教研行为自主化制度上保证：学校规定每周三为语文学科教研日，周二为数学与英他学科教研日。教研活动屮要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的屮间力量与基木组织。我校非常重视教研纽的建设，根据学校实际分成14个学科教研组，其中包括10个语文数学教研组再加体育组、艺术组、英语组、综合课程组。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广人

5、教师由''被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。（2）教研主题专题化在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结介。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结介。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。（3）教研内容系列化我们认为开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好

6、汇报课，课题研究上好研讨课。（4）教研形式多样化从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课界构的比较式研讨（师徒上对比课）、口我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交义式研讨（音美介科教学研讨）、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课（实话实说）、主题沙龙、课题研究、观点展示（头脑风暴）、热点评说、读书交流等。（5）教研科研一体化我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、教师、学牛三者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。学校教导

7、处、教科室经常协同组织开展教研活动。1.同伴协作、加强交流——大力开展集体备课制积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课片必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下來。教案一般采川电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师Z间的学习交流，做到资源共享，同时乂减轻了老师的工作负担，提髙了备课实效。2.专业引领搭建教师学习对话的平台没有专业引领的研究活动，教师的研

8、究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可从以下三个方而给教师提供学习机会。（1）