校本课程开发实施的思考与策略

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1、1校本课程开发实施的思考与策略我把这些问题和误区概括为以下儿个方面。其一，对教育本质的忽视。教育是什么，教育为什么，对于广大教育工作者来说，这些问题看似清楚明白，但是在功利化的追求下，现实的教育却沦为为了考分的教育、为了学校声誉的教育。其二，对教育规律的藐视。教育是有规律的社会活动，然而现实屮，过度学习、超前学习却随处可见，让五岁的普通孩子去学习小学六年所冇的功课，这难道符合教育规律？其三，对时代要求的蔑视。教育要适应社会的发展，但是很多教育工作者对社会进步要求视而不见，除了现成的儿门学科，很少有学校去关注社会对人才冇什么要求，关注社会对人

2、的素质、品格和人格的要求。其四，对精神生活的轻视。部分教师精神牛活缺失，梦想失落，激情枯竭。教育行政部门以及校长应当重视学校的精神生活，为教师的发展、生活多考虑一点，提高教师成就感和幸福感。其五，对课堂教学的无视。很多校长成了社会活动家，整天在外开会、跑关系、参加各种各样的活动，焦虑学校的发展、社会的认同以及政府的评价，却没有精力顾及课堂教学，校长应当回归课堂、聚焦课堂，这样，提高教育质量才不会成为一句空话。——陈玉總华东师范大学教授、博士生导师，教育部中学校长培训中心主任学校承担着教育主体作用，学校的发展不仅要在办学条件上逐步捉高，满足教

3、育教学的需要，更重要的是学校要有内涵，要有灵魂。因此，学校要树立内涵发展的思路，用教冇家的思想办学，用课程的理念来经营，用文化的手段来落实,才会实现教育功效，才会使学校走向成功。一、强化反思，加强对校本课程建设的“再认识”1、认识一：“雷声大、雨点小”，不过是“浮云工程”O剖析一：新课程改革要想成功，不应只是自上而下的召唤，而应成为发自内心的呼唤与呐喊。所以，新课程改革应是一个自我革命的历程。结论一：新课程改革要树立“发展性的校本课程功能观”。校本课程是满足学生个性发展的需要。如果说国家课程能够满足学生全面发展的需要，那么，校本课程就能满足

4、学生个性发展的需要。校本课程的开发要结合地方特色、学校实际和学生现实需求，尽可能满足每一个学生的需要，最大限度地满足学生的个性、生活经验与文化背景。校本课程是促进教师专业发展、打造名师的有效途径。校本课程的开发赋予了学校和教师更大的选择权和决策权，极大地调动了教师的主动性，促进了教师的专业发展和课程实施水平。校本课程是促进学校特色发展的需要。校本课程承载着一所学校的文化价值取向，这种文化价值取向逐渐沉淀成一所学校的特色。2、认识二：“有教校本课程的专职老师，叫我们干什么？”不过是“跑龙套工程”。剖析二：校本课程不应成为单独独立的一门课程，与

5、其他课程格格不入的平起平坐的一门课，而应树立大课程观。结论二：新课程改革要树立“综合性的校本课程结构观”。校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，乂与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样件和可选择性的课程。校本课程具冇三种基本屈性，即关联性、校本性和可选择性。校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使Z更符合学生、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学牛的需求

6、进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主休，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。校本课程开发建设是一个全员参与、全程体验、全方位架构的过程。要做到六尽：“人尽其才、物尽其用、室尽其能、时尽其效、脑尽其思、心尽其享”。3、认识三：“我什么都不会，不知道搞什么好，随便搞一个便是。”不过是“作秀工程”。剖析三：校本课程开发内容耍善于挖掘学校文化资源、地域资源、人文资源,学校、社会、自然处处皆课程。结论三：新课程改革要树立“生活化的校本课程内容观”。开发牛活化多样化的校本课程，要立足学校实际，挖

7、掘学校的教育资源，发挥学校的教育优势，传承学校的文化内涵，要把学校内外的教育资源整合在一起进行规划，以学校文化为主线，构建学校课程体系，为学生的发展捉供适合的教育。一是挖掘学校的文化资源。任何一所学校都会有自己的文化底蕴。校本课程必须休现学校文化的传承与提升，必须突出学校育人特色的打造与优化。偏离了学校文化与特色去盲目开发学校课程，容易让课程流于形式。因此，我们所要做的就是提炼其核心价值文化，将其作为校本课程的重要素材。二是挖掘地域资源。学校教育发展与地域资源息息和关，校本课程自然要整合地域特色，让地域资源成为课程要索。三是挖掘特色育人资源

8、。我们可以将学生参与的学科实践活动、社会实践活动、社区服务等，都应纳入学校课程体系屮来。四是挖掘社会、家长与专家资源。学生家长所从事的行业几乎涵盖社会所冇的层面，其中不乏行业精英